对推进现代学徒制的探索与思考

烟台市是全国最早开展集团化办学的地区之一，2005年至今先后组建了2个省级职教集团，12个市级职教集团。自2012年起，部分职教集团的牵头学校开始了现代学徒制的实践和探索，合作企业也是职教集团成员企业中的龙头企业，校企合作有着密切深厚的基础，形成了具有烟台地域特色、凸显各校专业特色和企业文化特点的现代学徒制试点模式。

“大师工作室”模式。烟台城乡建设学校与烟台建设集团合作开展现代学徒制试点，共同投资500万元在校内建立了670平方米的“于建友国家级技能大师工作室”，作为学徒培养基地。这是全省仅有的3个大师工作室之一。大师工作室派出师傅参与学徒培养，近几年带出了一批高水平的徒弟。培养的学徒两次代表国家参加世界建筑技能大赛，均获得优胜奖；2013年至2015年连续3年获全国职业院校技能大赛建筑装饰技能项目一等奖。

“前店后校”模式。烟台经济学校采取前店后校的方式与舒朗、样依行等企业开展现代学徒制试点。校外店面成立了舒朗服装专卖店，校内与烟台样依行服装有限公司共同投资800万元建设1500平方米的校内实训基地，教学团队深度参与企业生产研发，提升了专业教师队伍水平。2013年，学校教学团队设计的校服参加省级评比获4个一等奖。高水平的教师、师傅队伍以及良好的实训条件为学徒培养提供了充足的条件保障。

“一对一”带徒模式。烟台临港工业学校和创实集团联合开展现代学徒制试点，结合现代服务专业特点，企业在学徒自愿报名的基础上考核筛选优秀学徒进入企业，每个师傅只带一个徒弟。师傅不仅负责徒弟技能的培养，还对徒弟职业道德的形成负有直接责任。

“第三方服务”模式。烟台理工学校和星科公司合作开展现代学徒制试点工作，星科公司作为中介机构联系学徒就业企业，针对不同企业制定人才培养方案和课程体系，形成学校、中介和多个企业共同实施现代学徒制试点的模式。

我们通过调研发现，企业最担心的是花费了诸多人力、物力、财力培养的学徒流失率太高，将生产岗位用于学徒培养增加了企业生产成本，而国家尚未制定合作企业税收减免等配套政策，没有补偿企业的经济损失。因此，现代学徒制试点陷入了“学校热、企业冷”的困境。企业师傅虽然具备较高的技能水平，但是缺乏实际教学经验。由于企业要优先满足生产需要，导致企业选派的师傅不一定是企业最优秀的专业技术人员。一些参与现代学徒制试点的企业层次不高，对学徒的吸引力不够，也是学徒就业不稳定、容易流失的重要因素。由于没有建立统一的行业职业培训标准和能力标准体系，也导致同一行业不同试点项目培养的学徒技能知识结构差异很大。

我们认为，各专业均适合采用现代学徒制模式进行人才培养。我们在现代学徒制探索实践中有以下几点思考。

一是完善现代学徒制法律法规和政策。国家在修订《职业教育法》等法律法规时，应明确现代学徒制的法律地位，以及学徒、职业院校、企业和行业协会等参与主体的责任、权利和义务。建立政府、企业、院校和家长等各方承担的现代学徒制人才培养成本分担机制。

二是鼓励企业积极参与现代学徒制人才培养。对参与学徒制培训的企业实行资金和税收等方面的优惠政策，增强企业的社会责任感。要强化学徒的职业素养，培养他们认真踏实、恪尽职守的工作态度，提高学徒的就业稳定性。

三是健全现代学徒制师徒选拔机制。首先，要选择具有较高技能水平和道德修养的技术人员担任师傅。其次，加强对企业师傅教育教学能力的培训。再次，实行由师傅参与的面试选拔制度，选拔合适的学生进行学徒培养。第四，健全师傅、学徒的考核机制。

四是实行“私人订制”，为企业量身定做培养人才。随着个性化经济的发展，企业用工也会凸显个性化特点。现代学徒制在校企深度合作的基础上，可以根据企业发展不同阶段的用工标准，实行“私人订制”，满足企业个性化需求。