“排出”学生的好心情

作为班主任，每逢新学期开始都会考虑学生的座位安排。这个看似简单的小问题却让我绞尽脑汁、费尽心思。因为现在的班级学生人数普遍过多，有时自以为把座位安排得很妥当了，可是仍有个别学生或家长满腹牢骚。怎么安排座位才算最合理，才能更好地创设班级学习气氛，增进学生间的团结合作呢？

考虑综合因素，规律入座

新接手一个班级，排座位时，为了公平，班主任往往要综合考虑学生的身高、视力、性别、成绩、性格等因素。

“矮前高后”原则。排座前，班主任将学生按个子高矮、分男女生排成两列，然后依次从矮到高，男女前后桌交叉，从前往后安排。前后、左右桌男女生要间隔，目的是防止同性别的学生座次较集中而影响课堂教学，也是平衡班级男女生比例的需要。

“推移调换”原则。以小组为单位，按一定时间、一定顺序整体移动各小组的位置。这样做的目的是保护学生的视力，因为座位在教室南北两边的学生上课时眼睛经常处于向一侧斜视状态，长期如此会影响学生的视力发育。

尊重学生意愿，自由选座

在传统安排座位的基础上，班主任应尊重学生的个人意愿，采取“学习专座”、“荣誉专座”等具有创新性的排座方式。

“专座招标”鼓励学生上进。史丹·温斯坦说过：“没有一种座位安排可以满足所有人。教师应利用教室座位安排达到他们具体的教学及行为目标。”我把教室中心地带的几个座位设置成“学习专座”，将边缘地带设为“荣誉专座”，让学生竞争入座，班干部起带头作用。不少学生选择“荣誉专座”来证明自己的实力，选择“学习专座”的学生更加努力学习，来保住自己的位置。教师不过是在几个座位上标上特殊标签，学生却把能够入此座视为极大的荣耀。

“自由选择”尊重学生意愿。对于班级的部分学生，班主任可适当考虑给他们自由选择座位的权利，让他们喜欢哪个座位便坐哪个座位。但要根据学生的表现每周进行评比，表现不好的学生便取消其自选权。

建立学习小组，机动排位

苏霍姆林斯基说过：“在座位编排时，班主任有意将学习的榜样或追赶的目标放在其眼前或身旁，让学生时时受到激励，这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用。”根据学生的学习基础平均分组，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起。这样，基础好的学生有了做“人师”的机会，基础薄弱的学生有了随时请教的对象。同时把班干部分编到各组，让组与组之间竞赛，胜利的组将有位置优先选择权。这样就形成了学习小组你追我赶的良好竞争局面。

小小的座位，只要安排妥当，就能让班级更加和谐，就能给学生“排出”好心情！