让学生在经历中接受教育

对学生来说，经历就如同一种印象深刻的“教育旅行”——在参与或者体验中接受教育，获得切身感悟，积累学习和成长经验。从某种意义上说，学生一定需要在各种经历中历练、完善，从而为其心灵与精神补充丰富的营养。正是基于这一理念和思考，我们学校尽最大努力为学生创设“经历教育”环境，通过让他们参加所喜欢的教育活动，使其在经历中成就自我、服务他人、感恩社会，体会做人做事的道理。

“老师，我们不可能做到”

为了让刚入校半年的一年级学生有更多体验的机会，学校开展了“小小贺卡寄深情”活动，要求每名学生在规定时间内完成下面的事情：1.自行选购制作贺卡所需的材料。2.自己设计、制作贺卡。3.自己考虑祝福语，并想办法学会写出不会写的字，弄清格式要求。4.自己亲手将贺卡寄给亲朋好友，不可以直接赠送。至于怎么邮寄，邮寄地址、收件人名字怎么写，都要靠自己想办法解决。5.任务完成时间为一个月。任务下达之后，不少学生开始犯难，纷纷说道：“老师，我们不可能做到。”“老师，太难了！”“老师，能不做吗？”……当然，也有些学生自信满满，表示一定可以做到。教师在其中扮演的角色就是鼓励、引导学生大胆尝试不曾做过的事情。

在接下来的一个月中，学生给教师带来了太多意想不到的惊喜。有的学生不仅寄了贺卡，还寄了信、画、手工作品等；有的学生将祝福寄给了远在国外的朋友、亲人；有的学生连续制作并寄出几个贺卡。在这个过程中，他们请教了父母、老师、高年级同学、邮政公司工作人员等。当得到收件人的回音时，学生喜不胜收，自豪感、成就感溢于言表。

一次活动给学生带来的收获是多样的。他们经历了一次亲情教育，锻炼了动手能力，学习了与陌生人打交道的艺术，懂得了邮寄信件的程序，增强了自信心。而这一切，都是在学生参与活动的过程中不知不觉地实现的。

“花盆不知被谁打破了”

为充分培养学生的主人翁意识，学校招募了部分学生做“校园小义工”。他们负责给各科室、各班级分发报刊、课本，协助餐厅工作人员收拾餐具，“领养”学校的盆栽，等等。其中，“领养”盆栽的义工需要查阅盆栽植物的有关资料，为植物设计、制作、悬挂名片，并熟悉植物的生活习性，定期给植物浇水、松土等，悉心照顾好植物。

一天，一个学生急匆匆地跑过来，对我说：“老师，我‘领养’的那盆花的花盆不知被谁打破了。”我让学生坐下来，慢慢地说一说事情的来龙去脉。等他讲清楚以后，我对他说：“你是盆栽的主人，你觉得应该怎么办？”他想了一下，然后说：“我要先找出‘凶手’，然后让他赔偿。”“那棵花现在活得好吗？”我问。“正躺着那儿，都有点蔫了。”“你认为，当务之急是什么？”他好像明白了什么，说：“我应该先找花盆，把花安置好。”之后，这个学生经过明察暗访，真的找到了打碎花盆的“凶手”，并让他照价进行了赔偿。此后，他更用心地照顾着自己的盆栽。

学生们非常喜欢做校园义工。更可喜的是，在做义工的过程中，他们的责任意识、服务意识、奉献精神和处理意外情况的能力等都得到了锻炼、提高。

“我们现在喝的是黄河水”

“老师，您听说了吗？因为干旱严重，我们现在喝的是黄河水。可是，有的同学还在浪费水。”听了这个学生的话，我认为，他真是“先天下之忧而忧”的践行者。正像这个学生所说的，确实有些学生没有节水意识，校园里浪费水的现象并不少见。

为了增强学生的节水、保水意识，我们开展了一系列活动，让学生在亲身经历中感悟节约用水的重要性。

首先，组织学生开展相关调查活动。一是调查了解同学、家人、社会人士浪费水的现象，二是调查世界各干旱地区的严重缺水情况和人们的生活状况。在调查中，他们认识到水之珍贵，体会到水危机之严重。其次，利用多媒体设备播放专题片《水是生命之源》，发放《节约用水、文明用水、安全用水、卫生用水倡议书》，引导学生身体力行、勤俭节约，取水排队、接水用杯、喝水不浪费，杜绝“跑、冒、漏、滴”现象发生，营造“节约用水光荣，浪费资源可耻”的良好氛围。各班级还举行主题队会，让学生通过多种途径搜集世界各地开发利用水资源现状的资料，寻找节约用水的妙招。为了更好地规范学生的用水行为，学校还在学生中开展了“节约用水、文明用水、安全用水、卫生用水”主题口号征集活动，让学生自主设计体现“节约用水、文明用水、安全用水、卫生用水”内涵的图案，并配上简要的文字说明。学生都积极参与口号、图案征集活动。学校组委会对来稿进行评审，选出入围主题口号、图案多个，最后确定了拟采用的主题口号、图案。对优秀稿件的作者，学校予以通报表彰，并且给予作者署名权。然后，把这些主题口号、图案张贴在饮水设备旁边，每月更换一次。

由于我们注重了教育经历的多样化，因此学生乐于参与。同时，参与的过程成了他们进行自我教育和接受教育引导的过程。看到自己编写的口号或设计的图案张贴在饮水机上方，学生感到无比自豪。看到同伴的作品被大家称赞、欣赏，他们也羡慕不已。

“原来，月亮这么美”

对我们学校的学生们来说，2015年的中秋节是一场“快乐盛宴”，也是一次印象深刻的教育旅程。在“中国的月亮”系列活动课程学习中，他们经历了“中秋来历”、“中秋故事”、“月饼制作”、“吟诵诗词”、“邀月赏月”五大板块的学习，对中秋节有了别样的认识。

从9月中旬，学生们就开始搜集关于“中秋的来历”资料并制作成PPT，介绍与中秋节相关的知识，展示全国各地不同的中秋习俗。他们还自主组织了“中秋故事会”，通过讲述《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》、《朱元璋和月饼》等故事，了解我国劳动人民对中秋节的美好期望。9月下旬，他们到食品公司参观月饼的制作过程，并在面点师傅的指导下亲手制作月饼。他们捧着自己亲手做出来的月饼，闻着浓浓的香味，脸上洋溢着幸福的微笑。月饼制作活动让学生对“中国的月亮”课程产生了更加浓厚的兴趣。他们阅读了大量关于月亮的诗词，并自编自导进行演唱。“赏明月，聚真情”将系列活动推向了高潮。在皓月当空的晚上，400余名家长和孩子们齐聚操场，一起吃月饼、赏月、畅谈、交流，气氛融洽。孩子们自己报幕，自己表演，忙得不亦乐乎。“以前从没注意，原来，月亮这么美！”一名学生发自内心地感慨道。

学生在参与中学习，在学习中收获，在收获中成长。“教、学、做合一”，是“经历教育”的魅力。在学生眼中，有意思远比有意义重要得多。

对学生来说，“经历教育”既是情感的体验，又是知识的积累。这种深入人心的教育少了一些强迫，多了一些自主。它是一种无痕的教育，也是一种潜移默化的教育，还是一种润物无声的教育，更是最有效的教育。