利用影视作品提高作文教学效果

影视是把静的艺术和动的艺术、时间艺术和空间艺术、造型艺术和节奏艺术全都包括在内的一种综合艺术。优秀的影视作品蕴藏着丰富的思想艺术内涵，形象直观，生动活泼，感染力强，教育效果显著。数年来，我深入实践，研究“利用影视作品提高作文教学效果”这一课题，取得了良好的效果。

一、帮学生破解下笔难的瓶颈

很多学生不愿写作文，总觉得作文下笔难，甚至一看课程表要上作文课就烦躁。这与学生缺乏丰富的生活内容和没有学会积累写作素材大有关系。即使学生曾经为某些事件激动过，因未及时记录下来，时间一长，也不知所云了。这正是制约作文教学的瓶颈。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”巧妙地运用学生喜闻乐见的影视作品，可以突破时空限制，使之静心坐定，置身于一个奇妙的世界。

例如，在指导学生习作《友谊》时，我先让学生通过网络观看新中国第一部校园题材的儿童故事片《祖国的花朵》。影片讲述的同学之间互相帮助、共同进步的故事深深地打动了一颗颗幼小的心灵。紧接着，我又讲了以前学过的课文《让我们荡起双桨》，并让学生把这两节课结合起来学习。这时，学生对党、对祖国的热爱之情溢于言表。由于选材思路洞开，到动笔写时，不少学生一气呵成，写出了佳作。

二、指导学生学会观察

学生的作文描述不具体、不生动，主要原因是他们不注重观察，不善于观察。一位语文教学专家说：“如要写作，第一须观察。”优秀的影视作品都是紧紧围绕塑造典型人物展开的。因此，在影片拍摄与制作过程中，编导者尤其重视以环境、人物服装、发型、音容笑貌以及特写镜头等视频技术表现人物的性格特点。在作文教学中，教师要教学生学会观察。或者“定格”影视人物形象，指导学生从外貌、动作、表情等方面逐一察看；利用大型场面、典型环境，让学生按照观察的顺序和方法，留意观察，记录于心。实践证明，这两种教学方法效果都不错。

例如，我曾选择电影《小兵张嘎》中的“嘎子”与家庭情感剧《小别离》中的“小宇”、“朵朵”，让学生进行对比观察，并感受人物身份、年龄、着装、言谈举止的不同。又如，为指导学生掌握观察的顺序和方法，我让学生观看动物纪录片《帝企鹅日记》。学生看到这样的画面：茫茫冰川一望无垠，绚丽的晚霞与洁白的雪地交相辉映。一只掉队的企鹅正在艰难地行走，刚走出两步就摔了一跤……最终，上千只企鹅排起了长长的队伍，一直延伸到远方的尽头。面对这一动人的壮举，学生的心受到震撼：人类世界不能没有动物，一定要爱护小动物。此时，学生掌握了观察顺序与观察方法，也掌握了场面描写的技巧。

三、使学生由口头表达转换为书面表达

会讲故事就会写作文。学生头脑里如果装着几十个充满正能量并且生动有趣的故事，还怕写不好作文吗？在指导学生写作文时，我十分注重激发学生看影视故事、听影视故事、讲影视故事的兴趣。这是因为，影视故事曲折生动，颇具嚼头，耐人寻味。数年来，我和学生一起沉醉于影视故事。在语文课堂上，我讲过《三个和尚》、《两个爸爸》、《猫和老鼠》等60余个故事。通过看故事、听故事、讲故事，大多数学生能够把口头作文能力转化为书面写作能力了。与此同时，我时常在作文课上举办“口头作文大王”比赛。比赛结束之后，我及时引导学生进行书面写作。这样的训练效果不言而喻。

四、丰富学生的情感经历和人生体验

优秀的影视作品能够培养学生真善美的思想品质，提高学生的审美层次。例如：在影片《烛光里的微笑》中，学生看到的是一个“妈妈般的王双铃老师”的伟大形象，感受到的是人民教师“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。又如，在《天堂的孩子》中，学生看到的是贫困生活中小伙伴们的艰辛与努力，从而知道目前的生活来之不易，要学会感恩与珍惜。再如，观看《导盲犬小Q》以后，学生喜欢上了聪明伶俐、一生都在工作的小狗小Q。当小Q望着病床上的主人渡边依依不肯离去的时候，学生们感同身受，流下了同情的热泪。此时，学生“欢乐着主人公的欢乐，忧伤着主人公的忧伤”。如此的德育渗透和作文能力训练，可谓一举两得、事半功倍。