将阅读变为“悦”读

《 新课标》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，要珍视学生独特的个性化感受、体验和理解，充分调动学生阅读的主动性，将阅读变为“悦”读。那么，如何才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？

一、营造良好的阅读环境，让学生自觉阅读

要创造良好的家庭读书环境。《荀子·劝学》中说：“蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,与之俱黑。”可见环境的重要性。许多作家学者从小就有机会阅读父辈的藏书，这对他们的成功有不容忽视的作用。有些学生不愿意读名著，一是没有名著可读，有的家庭除了孩子书包里的课本，就再也找不到一本书了；二是他读不懂，没有人和他讨论，帮他解答。让孩子多看名著，自己却看电视、打麻将，对书籍敬而远之。这样的环境，怎么要求孩子有阅读的兴趣呢？

在教室营造一种浓厚的读书氛围。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采取“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景、读书心得等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

教师也要利用业余时间进行阅读，这对学生是一种无声的教育和影响。

二、发挥“例子”的作用，引发学生阅读兴趣

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”初中课本中所选的文章文质兼美，其可读性自不必说。学习课文时，教师要有意识地进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有倒拔垂杨柳、大闹野猪林等故事，同样非常精彩。另外，《水浒传》中有一百单八将，个个性情不同，人人描写传神。这样学生就会自己在课外找书看。再如，学习《阿长与山海经》，可以引导学生看《朝花夕拾》；学习《爸爸的花儿落了》，可以引导学生看《城南旧事》；学习《荒岛余生》，可以引导学生看《鲁滨孙漂流记》。只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。

三、搭建展示平台，让学生享受阅读成果

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到最佳效果，给学生创造一个展示和交流的机会，有利于提高学生阅读的兴趣。因此，教师可以组织开展各种读书交流活动，让学生展示阅读的成果和收获，品尝成功的喜悦。

1．组织各种读书比赛。教师组织学生开展各种各样的活动来激发学生读书的热情，如开展古诗文背诵比赛，评选“背诗达人”，举行朗诵比赛、演讲比赛等。

2．召开读书交流会。以班为单位或在全校召开读书交流会，让学生把自己的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩片断。

3．做好读书笔记。为促进学生良好读书习惯的养成，可举办学生读书笔记展览，让学生观摩，评选出优秀读书笔记，并予以奖励。

4．制作手抄报。可鼓励学生根据自己的爱好和能力制作手抄报，内容可以是好书推荐、佳作摘录、读后感言、名著简介、作者简介等。

莎士比亚说，书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们立足实际，利用各种方法调动学生读书的主动性，将阅读真正变成“悦读”，使学生们在书中受到启迪，从而享受成长的乐趣。