开展多种区域游戏　激发幼儿探究兴趣

进入新学期以来，寿光市怡馨园幼儿园整合各方面教育资源，开展了丰富多彩的区域游戏活动。这一举措极大地激发了幼儿的学习探究兴趣，深受幼儿喜欢。

一、投放多样性材料，是开展区域游戏活动的前提。为此，寿光市怡馨园幼儿园的教师根据各阶段幼儿的学期目标有计划地开展区域活动，并使其具体体现在所投放的活动材料之中。例如：在“娃娃家”、“动物饲养员”、“理发店”等区域活动中，教师给小班幼儿准备了串珠子、小勺等各种材料，以培养幼儿的手、眼协调能力。由于材料投放这个环节有严格的层次性，因此教师按照“由易到难、由浅入深”的原则投放材料。又如，在“烧烤”区域游戏活动中，教师先给大班幼儿提供成品材料，再引导幼儿寻找各种常见材料，最后鼓励幼儿自己动手制作各种新材料。通过投放适合幼儿活动的材料，不但实现了幼儿阶段性目标的培养，而且丰富和增强了幼儿的社会情感，还激发了幼儿自主学习的热情和兴趣，使学习活动由“要我学”变成“我要学”。

二、把游戏还给幼儿，让幼儿成为游戏的主体。幼儿在遵循区域活动规则的前提下，可以自主选择区域活动内容，相对自由地进行区域游戏。鉴于此，怡馨园幼儿园各班教师在引导幼儿自主开展游戏的同时，以不同的角色与幼儿一起融入游戏。这样做，不仅能使幼儿学习变得更加生动活泼，而且能让游戏发挥出最大的作用。例如，在中班幼儿做“交通棋”游戏的过程中，教师通过自己扮演的角色将各种交通知识一一呈现出来，引导幼儿积极主动地探索各种交通规则。同时，幼儿园专门规定了亲子区域活动时间，做到每个班在时间安排上都不重复。幼儿作为“小主人”，可以邀请父母参与区域游戏活动。这种举措加深了孩子和父母的感情，增加了家长对幼儿园的好感。

三、在游戏活动中，教师注重即时观察、分析。怡馨园幼儿园规定，在幼儿区域活动时间内，教师务必坚持观察、分析幼儿的学习和探索情况，了解幼儿的兴趣需求有哪些，分析幼儿在活动中的各种行为，了解幼儿在活动中遇到了什么困难，从而准确把握幼儿的认知水平和个性差异。同时，要分析、总结所观察到的各种情况，适时调整区域活动的内容和材料，以适应幼儿自身发展的需要。

（作者单位： 寿光市教育局）