我选择了给学生上英语拓展课

学校进行校本课程开发，我选择了英语拓展课，决定给学生搭建一个开口讲英语的语言环境，督促学生自主、合作学习。

拓展性课程主要是满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长；拓展课是用来满足不同层次学生发展需要的，可以让有特长的学生得到发展和提高，也可以让没有特长的学生发现和培育特长。

由于英语不是我们的母语，学生学习缺乏语言环境，培养学生的语言综合运用能力确实有难度。英语教师都有这样的体会，为了赶进度，课堂上很难给学生多提供一点进行综合语言训练的时间，更别说为学生搭建一个完整的、能挖掘和培养多方面智慧和特长的平台了。可喜的是，英语拓展课比较好地解决了这个问题。因为，在这样的课堂上，我们看到的不是学生学什么和教师教什么，而是学生的性格张扬和英语才艺的展示。在这里，教师可以收获许多惊喜，教师成了引导者、赏识者和裁判员。教师为主导、学生为主体的课堂教学原则在这里得到了淋漓尽致的体现，广大教师在这样的课堂上可以更好地完成自己的教育教学任务，为社会挖掘和培养出更多、能释放正能量的高素质人才。

上了一个学期的拓展课，效果好得让我惊讶。现在，我和学生们都爱上了拓展课，上英语拓展课成了学生们的期盼。

拓展课就是一个拥抱学生潜能和特长的大舞台。酸甜苦辣各有营养，学生们只有在不断经历和品尝的过程中才能发掘自己的潜能，树立起学习英语的信心。

我们都体会过“书到用时方恨少” ，所以只有让学生使用英语他们才有学的欲望，在学的过程中才有用的冲动。

学校每周四安排一节拓展课，我把选择权、决定权都放给学生，让学生以小组为单位，根据自己的不同情况，提前一周为拓展课做准备，严格规定拓展课上必须说英语，不能讲汉语。

第一堂拓展课学生们就创造了奇迹：一组自编、自导、自演了英语话剧《丢失的项链》，还将其录制成视频；二组合唱了一首脍炙人口的英语歌；三组表演双簧《吃面条》，两人表演，另外两人用英语配音，配合得相当默契；四组每人讲了一个有趣的英语故事；五组、六组结合进行英语单词接龙比赛……

只要是学生们自己感兴趣的事情，挤时间去做，他们个个是高手。为了在拓展课上大显身手，准备期间，学生们问老师、查资料；走着路练，吃着饭也练，甚至在被窝里也没忘再“彩排”一次。

拓展课上，学生们可以在自己创设的、相对比较真实的情境中完整地、综合性地、潇洒地使用英语和享受英语，牢固地掌握知识，提高语言综合运用能力，更好地发展阅读能力、分析能力、写作能力、批判性思维能力、合作能力等。这些都是他们将来立足社会必备的生存能力。