找寻教育的真谛

拜读李镇西老师用激情写就的著作——《追随苏霍姆林斯基》，我的心灵受到了深深的震撼。感动于李老师倾心的追随和两人跨越时空和国界的神交，更感动于苏霍姆林斯基对教育的思考与实践，以及作为平民教育家一生的不懈追求。

苏霍姆林斯基从人性出发，把人性作为教育的本质，以诚惶诚恐的心态给孩子无条件的尊重。在讲述尊重学生自尊心的重要性时，他用诗一般荡涤人心灵的语言说：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。”反思自己的教学行为，在尊重学生方面做得不够。上课提问、批改作业、组织活动时，看到那些做得不到位、不守纪律的学生，我的心中会油然而生无名之火，抱怨学生生性调皮、不努力、不争气，不由自主地严厉批评，毒舌大开。这种做法在挫伤学生自尊心的同时，也给他们贴上了“笨”的标签，让他们放弃了本该属于自己的自信。这简直就是犯罪，让学生情何以堪！

苏霍姆林斯基告诉我们，学习只是学生生活的有机组成部分，只是其精神生活的一部分。“那种除了上课、教科书、家庭作业、分数以外什么都不想的学生，他的命运是不值得羡慕的。”“千万不要让你的学生被这种学究气所控制。”我以前也接触过这种观点，但并不认同。“学生是干什么的？同样学习，你为什么不跟学习好的比？”这种想法我曾无条件地强加给自己的学生和孩子，但从未从孩子的角度思考——家长、老师何曾了解孩子的苦衷。看到大师的告诫，我深深地被他的洞察力所折服。我曾经为过多的学生不交作业感到不安，而不去探寻学生不交作业的原因；从未从教师自身找原因，而一味把学生当成学习的机器；没考虑如何了解学生，如何有的放矢，如何因材施教。再就是对学生的评价要“多层次、多角度”，我一味只看学生的学习和分数，总是以点带面，以俊遮丑，无形中让学生对自己“敬而远之”，使“亲其师，乐其道”的道理只停留在口头上。

对大师认识最深的是他从事教育的纯净与纯粹。“对孩子的爱不是一种教育艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心底散发出的人性芬芳。”如诗般的语言，阐释了“以爱育爱”的道理。教师要发自内心地喜欢学生，学生会回报你更多，甚至是惊喜！苏霍姆林斯基是一位伟大的教育实践家，有35年的教育生涯，担任过教导主任、校长、教育局长等职务，一刻没有脱离教学一线，更没有停止对教育科学的研究。他的思想博大精深，涉及教育的方方面面；他的教育观点放到今天也不过时；他是一位“杂家”，著作颇丰，留下了许多教育散文和童话。反观自己的教学生涯，平淡无奇，没有成熟的教育成果，没有深刻的反思与积累，如果还在抱怨没有时间和精力的话，就只有汗颜的份了。

苏霍姆林斯基是一位天然的平民教育家，从“人性、人情、人道”出发，实践着他内心教育的“神圣之旅”。他的魅力来自他的作为、他的无私、他的纯粹、他对教育的“痴迷”。也许我不能妄言追随大师，但可以学习他的精神，正如李镇西老师所言：“怀着一颗纯净朴素的心，从事纯净朴素的教育。”如果每位教师都这样做，一定会有新的成长，学生自然会生活在多彩的世界里，你就会享受到百花齐放的幸福与快乐！