给教育留一点思考的时间

什么是思考？英国著名经济学家凯恩斯《成功的潜质》一书中有这样的话：“杰文斯看见水壶开了，高兴得像个孩子似的叫起来；瓦特也看见水壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。”这句形象的话告诉我们什么叫思考，也告诉我们平凡人和伟人的主要区别在于是否善于思考。这照应了巴尔扎克所说的话：“一个能思考的人，才真是力量无边的人。”这也就让我们不难理解：同样是苹果从树上掉下来，别人看不出什么，而牛顿看了之后发现了万有引力定律；同样是炉子上的水壶开了，别人看不出什么，而瓦特见了之后就发明了蒸汽机。

由此可见，思想源于实践，形成于思考。拿破仑曾说过：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。”但是，思想何来？

美国心理学家波斯纳指出,教师成长的公式是“成长=经验+反思”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深刻思考,那么其经验是肤浅的。我国古代先哲孔子的“学而不思则罔”、孟子的“思则得也”、文学家韩愈的“行成于思”说的就是这个道理。只有将学习和思考结合起来,并且在学习中善于思考,才能将学到的知识融会贯通、举一反三。如果不思考、不反思,我们看到的只是“年年岁岁花相似”的积累,根本体会不到“岁岁年年人不同”的飞跃。只有善于反思,才能不断总结自己的成败得失,才能不断地产生新思想,才能指引我们的教育教学从“山重水复”的困境走向“柳暗花明”的天地。

一位从教不久的教师向罗素请教：“德国的小学教科书上说，打败拿破仑完全是德国人的力量；而英国的小学教科书上说，打败拿破仑完全是英国人的力量。学生到底相信哪一种说法呢？”罗素说：“我主张把这两种教科书放在一块儿让学生来读。”那位教师就更加疑惑了，又问：“您这样做到底想让孩子相信什么呢？”罗素答道：“你教的学生不信了，你的教育就成功了。”当初读罗素的这句话时，笔者有些疑惑，现在终于明白了。我们教的学生有了独立的思考，有了独到的见解，不再轻易相信什么了，我们的教育岂不就成功了吗？

有人说：“艺术家若没有思想，其作品就像一堆烂草；作家若没有思想，其文章就像抽干了水分的枯萎的花瓣。”同样，对教师而言，具有自己的教育思想是现代教师应该具备的第一素养。教育专家李镇西在《做最好的老师》一书说：“只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”程红兵的话更是振聋发聩：“思想的缺席是最可怕的缺席，思想的缺席就是灵魂的缺席。”

因此，一个有思想的教师在教育教学过程中不照本宣科、人云亦云，能教会学生获取知识和能力的本领，能给学生带来思考。