期末评语“全优点”要不得

“小伟，你是一个阳光帅气的男孩，性格开朗，乐于助人，是老师的好帮手、同学的好伙伴，班级因你而精彩！”“涵涵，你是一个聪明乖巧、温柔善良的女孩，学习认真，成绩优异。加油，老师看好你！”……全是优点的期末评语成了当下的流行风。这样的评语，学生欢迎，家长高兴，可谓皆大欢喜。

近年来，随着教育改革的不断深入，对学生的评价方式不断转变，赏识教育走进校园、走进班级、走进学生的头脑。教师们从高高的“神坛”上走下来，发现学生的优点，甚至夸大学生的优点。“全优点”评语便是这种大环境催生出来的新生事物。诚然，“全优点”评语肯定了学生的长处，包含了教师对学生的鼓励与赏识，有利于学生自信心的树立。可是，作为从教十多年的班主任，我个人认为“全优点”评语弊大于利，是教育的偏颇与极端，着实让人忧心忡忡。

一是容易助长学生的自满情绪。学生看到满是优点的评语，自然会沾沾自喜，自我陶醉；家长看到满是优点的孩子的评论，自然会大加称赞甚至奖励。只指出学生的优点，并非是激励学生成长的催化剂。它的效果往往适得其反，对学生的成长极为不利。孩子认为自己是最好的、最棒的，必然心浮气躁。这无疑会助长学生的自满情绪。

二是听不得别人的批评意见。学生听惯了表扬、肯定的话语，自我感觉良好，养成了只能听表扬话的坏习惯，一旦听到批评意见，就会有很强的挫败感，随之而来的可能是自暴自弃。教育的目的是培养具有健全人格，具有思考问题、判断问题、解决问题能力的人。浮躁自满、听不得批评意见的人，显然与我们的培养目标背道而驰。

三是对学生的评价不够全面客观。每每读完全优评语，笔者总感到意犹未尽、如鲠在喉。光说优点的评语不仅不全面、不客观，也是不符合唯物辩证法的。它不利于学生正确思维方式的培养。俗话说：“金无足赤，人无完人。”在学生的成长过程中，进步和不足都是客观存在的。积极的评价能够让学生看到自己的努力与成长，而指出缺点和不足能让学生了解自己的成长空间。

四是学生缺乏努力的方向。在以正面鼓励为主的前提下，善意地、委婉地指出学生的缺点，帮助他们扬长避短、少走弯路，应该是他们不可或缺的课程。任何事物都有正、反两个方面，正在成长中的学生更是优点、缺点并存。面对满是优点的评语，学生满足现状，对于自身缺点没有清醒的认识，就没有了自己努力的方向，自然不利于学生的全面发展、健康成长。俗话说：“跳一跳，摘桃子。”教师应不断巧妙地指出学生通过自身努力就能改掉的缺点，学生就会有努力的方向、进步的空间、进步的动力。

评语是对学生的评价，是引导，也是一种教育契机。评语应该对学生客观真实地作出评价，应该实事求是；既要肯定优点，也要指出不足。“全优点”评语是过分夸大赏识教育而忽视批评教育的误区。只有教师适当地指出学生的缺点，才能让学生更清醒地认识自己，明确自己的努力方向，培养学生正确的是非观、价值观、人生观，帮助学生健康成长。当评语只写优点而不写缺点时，评语对学生的激励与引导作用会大打折扣，评语的教育功能也会因此而丧失。

（作者单位：枣庄市薛城区临山小学）