浅谈低年级汉语拼音教学

汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，也是阅读和写作的辅助工具。因此，低年级学生认真学好并充分利用汉语拼音尤为重要。

初入学的儿童感知事物时，常常是笼统的整体感知，缺乏比较精细的分析，且一旦形成一种错误的定式，就很难纠正。根据儿童的这一特点，我认为在教学中应调动学生的学习积极性，充分发挥插图的作用，根据字母的字形和发音特点，采用生动有趣的故事、游戏、儿歌或顺口溜等形式，激发学生的学习兴趣。

一、 对照比较，显示差异，强化识记

如：教学b、p、m、f时，在认识图形的基础上告诉学生：b的本音以唇闭拢，然后轻轻一放，b和o连接，就可以把b读得重一点、响一些。p和o、f和o连读，可读得重一点、响一些，就成了呼读音。

b、p、m都是双唇音，发音时上下唇互相接触，阻碍气流。它们的区别是：b双唇突然放开，让气流冲出来；p要送气，气流比b强；m双唇紧闭拢，气流从鼻腔出来，发鼻音；f是唇齿音，上齿贴近下唇，让气流从牙缝中摩擦出来。先使上齿贴近下唇，口形拢紧，嘴角向左右略展开，练习发f的音。

可以编顺口溜帮助儿童记住b、p、m、f的读音。

小喇叭，bbb，我们天天听广播。

脸盆泼水，ppp，小孩滑倒滚下坡。

两个门洞，mmm，闭上眼睛摸一摸。

伞柄朝上，fff，见了老人把他扶。

为了帮助学生形象地辨认和识记字形，我常常让学生想象b、p、m、f像什么。如b像6，像勺子，像有天线的收音机；P像一面旗，像反9；m像两扇门；f像老人用的拐杖等。这样让学生眼、脑、口、耳、手一齐活动，既开发大脑智力，也符合儿童好动的特征。

二、 把握特征，抓住重点，愉快教学

学习声母j、q、x和单韵母ü相拼的音节，也是汉语拼音教学中的重难点之一。在教学中，我告诉学生在普通话里j、q、x从来不与u做朋友，也就是j、q、x不能与u拼成音节。还要求学生背诵拼音规则：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽；小金鱼真有趣，碰到j、q、x就把眼睛闭。在教学中，我经常进行竞赛游戏，激发学生的兴趣，如：教师读音，学生拼排卡片，看谁排得又快又好。

三、 借助直呼，提前读写，有利衔接

在学生能够正确掌握发音要领和拼音规则之后，可采用“借助直呼，提前读写”实现中低年级语文教学的衔接。直呼音节教学打破了低年级以认识字为重的旧教学格局，有利于提前阅读写话。此外，学生在掌握了直呼音节技能后，课外可以通过阅读读物大量接触音节，读物中的语言环境启示作用使得学生无师自通地掌握许多音节。这样可以获得较佳效果：缩短一周的教学时间，而且学生的口试、笔试成绩会普遍提高；提高了学生自学能力，适应中低年级衔接过渡阶段。

总之，我们从低年级儿童特点出发，尽量不教儿童难以理解的拼音规则，就可以达到化繁为简、化难为易的目的，有利于提高拼音教学质量。因此，要搞好小学拼音教学，教师除了钻教材，还必须熟练掌握教学规律。只有这样才能居高临下、脚踏实地，不断改革拼音教学。