如何培养学生在体育课堂中的运动兴趣

在一些学校的体育课堂上，教师过于强调运动技能的传授，而忽略了学生运动兴趣的培养，导致不少学生厌烦体育课。笔者认为，未来的体育课教学应将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生多学或少学一些竞技运动技能、学生掌握的动作是否规范并不十分重要。学生有了运动兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才会将体育活动变为生活中不可缺少的重要组成部分。那么，如何激发与培养学生的运动兴趣呢？

一、建立良好的师生关系

教师和学生的关系不能再是传统的、单调的师徒关系了，必须建立合作和互动的关系。教师应真诚、平等地对待每名学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，不再受传统教材的限制。教学过程中，积极的情绪体验能增强学生的兴趣，消极的情绪体验则会降低学生的学习兴趣，因此，教师应充分调动情感因素，和学生在思想上产生沟通、教学上取得互动，以自己对体育教学的真挚情感感染学生，激发学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣。

二、教材安排注重科学性

应在教材安排上做到先后得当。例如,学生在课初思想和注意力比较集中,对学习新技术比较有利,因此必须把新授教材安排在课的前半部分;为了使运动负荷的变化符合人体活动规律,应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分;为了增强学生对体育课的兴趣,应将游戏和比赛安排在课的后半部分;为了不让学生由于疲劳而影响学习,一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习安排在课的前半部分,而把力量性、耐力性的练习安排在课的后半部分。

三、 教材安排注重趣味性

对现行枯燥、重复的教材进行适当改编,使之体现趣味性、游戏性、竞争性和适当的惊险性。中学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜心强等特点,如果在教学中采用游戏、测验、比赛等竞技形式,不仅可以发挥每名学生的主动性和创造性,而且可以提高学生的身体素质,陶冶学生的情操。

四、灵活采用教学方法，提高学生的学习兴趣

教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，激发学生的注意力和兴趣。课堂一开始，学生的注意力往往停留在上一节课、课间休息的各种活动、操场上有趣对象上，教师除运用常规训练外，可采用“大家快来找朋友”、“做相反动作”等有趣的游戏，把学生的注意力与兴趣转移到体育课上来。课的准备部分，必须改变那种跑几圈或者做一套徒手操的单调、枯燥的形式，提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、模仿法、游戏法等。这些方法可因课而定，有机结合。课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可以根据不同的课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上优良的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论式，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可以采用悬念式，即揭示新矛盾，为今后的教学埋下伏笔，诱发学生对下一次课的学习欲望。

五、运用语言手段，提高课堂效率

1.采用引导性语言。教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习短跑项目时，不但要先讲清剧烈的短跑对人体各器官的生理价值，还要讲解它对培养人的奋力拼搏、力争上游品质的意义。这样引导性的理性教育能促使学生的大脑积极思维，有利于提高学生的学习积极性。

2.采用表扬性语言。表扬为主、正面教育是调动学生学习积极性的好方法。如“这位同学回答得很正确”、“这位同学真勇敢”等。这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的学生，同时也给其他学生树立了榜样，激发了他们的上进心。

3.采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。如对不敢吊平梯的学生，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆上，保证能过去。不用怕，我来保护你们！”这样，学生们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担，要比“你们必须给我过去，不过的要罚”的训斥好得多。

4.采用幽默性语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的学习错误、减轻学生的心理压力以及提高学生对课堂的兴趣具有积极作用。

六、合理的评价

评价的方法要有利于促进学生更努力学习、更好地发展,要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。目前,教育部出台了最新的《学生体质健康标准》,规定学生对体育知识的掌握、对参加体育活动或锻炼的态度以及为学校体育作出的贡献等都成为考试加分的依据,让那些运动能力稍弱的学生一样能感受到成功的喜悦,激发其运动兴趣。