浅论“幼儿教育小学化”的成因和弊端

众所周知，幼儿阶段最好的学习方式是游戏和活动，幼儿并不适合系统地学习一些复杂的科学、文化知识。如果教师让幼儿学习一些过于复杂的知识，他们就会本能地抵触。可是，在某些地方出现了“幼儿教育小学化”的倾向，而且呈加速蔓延之势。

所谓“幼儿教育小学化”，是指一些幼儿园为了迎合部分幼儿家长的错误要求，提前对幼儿进行小学教育，把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了小学预科班。这种现象不仅存在于民办幼儿园中，而且一部分公办幼儿园未能幸免。鉴于此，一些教育专家指出，“幼儿教育小学化”违背了幼儿教育规律，损害了幼儿的身心健康，是一种不正常的现象，必须予以纠正。

形成这种现象的原因是多方面的。首先,一些不懂教育规律的幼儿家长对教师提出了错误要求。其次,有些幼儿园的办园目的不纯洁。再次,有些幼儿教师的素质不高,甚至不具备教师资格。最后,教育管理部门监管不力,业务研究部门对教师进行的培训不达标。

“幼儿教育小学化”的弊端有如下四个方面。

一、对幼儿的身体发展有害

幼儿正处于身体成长发育阶段,器官和神经系统都不成熟。在这个时期,如果教师让幼儿长时间地集中注意力,他们的大脑就会感到疲劳,甚至会对他们的神经系统造成伤害,导致他们表情木讷、目光呆滞、吐字不清、动作迟缓。此外,过早、过多的规范性学习还可能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

二、对幼儿的心理发展有害

幼儿的心理发展还不完善，他们的智力水平还处于低级阶段，还不具备系统学习的能力。如果教师对幼儿实施小学教育，强迫幼儿像小学生那样学习各种文化课，并给他们布置一些课后作业，那么他们就会感到吃力，以致对学习产生畏惧的情绪。因此，“幼儿教育小学化”超越了幼儿的心理发展水平，会扼杀幼儿的学习积极性。

三、对幼儿的全面发展不利

在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育。这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，而忽视了幼儿的全面发展，以致幼儿非智力因素的发展进程被迟滞了，幼儿的身心发展呈现出片面性。

四、对幼儿的未来学习不利

一些学前班使用的是小学一年级教材,其教学内容和小学一年级是重复的。如果儿童在幼儿阶段学过了小学课本上的知识,他们上小学一年级以后就可以轻而易举地取得好成绩。这样一来,这些学生就会养成不动脑、不思考的坏习惯。升入二年级以后,他们面对新的学习内容就会难以适应,学习兴趣就会降低,甚至产生厌学情绪。

（作者单位:枣庄市山亭区桑村镇中心幼儿园）