带魔力的“红星星” 和“黑星星”

进入复习阶段了，学生的学习生活难免有些枯燥，我想采取措施来刺激一下学生。于是，我用黑色和红色贴纸剪了许多小“星星”，并把它们装在一个特制的盒子里，贴上“魔力星”的标签，然后把它们放到教室里。我在教室的后面设置了两个专区，即“红星星”区和“黑星星”区，并在班里聘请了两位“区长”，分别负责两个专区的记录工作。对于这样一种新奇事物，同学们都显得很兴奋，纷纷举手自荐要当“区长”。看到他们如此积极，我的内心也激动起来，期待这次活动取得良好的效果。

“红星星”区采用“直接颁发制”。在课堂上积极动脑、大胆发言者，能发表独到的见解、提出有价值的问题者，积极和同学合作、主动帮助同学者，可以得到“红星星”；课后按时独立完成作业者、书写工整者可得到“红星星”，在小测验中取得优秀成绩者也可得到“红星星”。我的目的是调动每一名学生的学习积极性，让他们自觉主动地学习、发展。所以，我始终关注每一名学生，及时发现他们的闪光点，并且予以奖励。就这样，每个人拥有的“红星星”逐渐地增多了。

为了增强学生的参与意识和竞争意识，我每个星期评出一个“每周之星”，并给他写一封表扬信，予以精神鼓励；对于连续4次被评为“每周之星”者，我发放本子或笔，予以物质奖励。每次下课后，我都会发现，许多学生正在计算自己所得“红星星”的数量，并与同学比一比，看一看谁得到的“红星星”多。原来，我以为那些不起眼的“小星星”不会引起学生太多的注意，因为他们毕竟都是八年级的“大”学生了。可是，我现在觉得自己错了。学生真的非常在意这些小小的“红星星”。而“红星星”好像具有魔力，吸引着他们，促使着他们不断取得进步。说心里话，我为他们取得的点滴进步感到由衷的高兴。

“黑星星”区面对的对象则是那些经常违反课堂纪律、不按时完成作业的学生。我还设置了“黑星星抽奖”环节，在每一颗“黑星星”的背面都写明了具体的惩罚措施，凡抽到者一律无条件执行。每次下课后，我都能听到有些学生抱怨自己手气太差，抽到了任务重的“黑星星”。

两个月的实践证明，这一招的确很灵验。上课时不遵守纪律的学生少了，不认真完成作业的学生少了，听写结果越来越好了。而且令人感到惊喜的是，学生越来越喜欢上课了，课堂进入了良性循环。由此，我意识到，在教学中，创新很重要，做一个有想法的教师很重要。

其实，这个活动是对学生的一次评价手段。评价不只是检查学生知识技能的掌握情况，更关注学生掌握知识技能的过程和方法，以及与之相随的情感、态度、价值观的形成。评价的目的是促进学生的全面发展，提高学生的主体意识。在评价活动中，教师要用积极的眼光，从多个角度、多个方面、多个特质去看待学生，发现学生的优点和长处，从而使每一个学生都了解自己的智力优势，快乐成长。