优化幼儿园一日活动，支持幼儿自主发展

依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》,从幼儿需要、家长期望和社会环境出发，以人的全面主动发展和个性培养为核心，从培养幼儿的能动性、独立性、创造性、自主性入手，我们通过改变教师的教育理念和教育行为，以幼儿园一日活动为载体，优化组织和实施，实现幼儿自主发展。

一、支持幼儿自主发展成为必然趋势

如何帮助处于21世纪的孩子们在全球化环境下掌握有利于其成长的技能，学会做人、学会做事、学会求知等，是基层教育工作者迫切需要解决的问题。

在幼儿园中，教师经常忽视幼儿的个体差异，对幼儿发展与学习了解和观察不足，往往采取大一统的教育模式，未能做到因材施教，未能及时回应幼儿的需求，未能尊重幼儿的独立性，未能平等对待每个幼儿，未能在学习和发展领域为幼儿提供具有挑战性和趣味性的材料与机会。同时，很多教师虽然重视教育活动中幼儿的自主发展，但在一日活动中却很难做到真正意义上的“放手”，貌似让幼儿自主实则依旧控制。

可见，侧重于启发幼儿的自我认知，增强其自我管理能力，进而建立良好的人际关系并管理自我的学习和生活，构建支持幼儿自主发展的幼儿园一日活动优化策略成为当务之急。

二、构建支持幼儿自主发展的一日活动优化策略

实现幼儿自主发展，需要教师转变教育理念和教育行为。只有真正做到以幼儿为主体，才能找到合适的方法进行一日活动的组织与实施。为此，将幼儿自主发展分为能动性、独立性、创造性和自主性4个目标维度，根据教育环境、生活活动、游戏、教学活动、户外运动、过渡环节的不同特点，构成了以幼儿自主发展为目标的一日活动体系，提供切实可行的具体实施措施，设置稳定又灵活的一日活动，减少对幼儿的过度关注和包办，还给幼儿主体自我体验的权利。

强调幼儿对室内外环境的拥有感（爱与接纳），教师要持续创设满足幼儿需求（亲密与安全）且有挑战性的环境，通过入园、盥洗、进餐、如厕、饮水、午睡、离园等环节，对幼儿进行引导和帮助，使生活活动成为幼儿独立、自主发展的平台；强调幼儿的自由、自主和自选，通过自愿选择、自主参加、自由合作等，满足幼儿个性化学习和发展的需要。

教师要在尊重和支持的前提下引领幼儿发展，为幼儿提供更多的表现机会和条件：充分保护和调动幼儿的好奇心，激发幼儿探究、发现、质疑、分析并解决问题，鼓励、支持和发展幼儿的批判性思维，教学设计要体现孩子的差异性，使幼儿能够体验到探索的喜悦，收获自信与自尊；放手让幼儿独立完成活动器材的收放和整理工作等，体现了教师理念的转变。在一日活动中，教师要尊重幼儿的主体性，关注个体差异，提供幼儿独立活动的条件，逐步引导幼儿学习自我管理。

三、凸显创新，在有效运用中实现“将自主还给孩子”

在“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，立足幼儿自主发展，满足幼儿自我成长，促进每个幼儿个性发展”的价值导向下，济南市1400余处幼儿园通过实践，实现了办园新突破。

通过实施一日活动优化策略，鼓励和支持幼儿积极思考和探索，激发了幼儿的学习内在动力，促进了幼儿快乐成长。幼儿的自主精神、规则意识、合作分享等良好习惯、个性品质得到显著提升。

同时，通过研讨、思考与交流，教师的潜在能力得到有效挖掘与提升，职业倦怠得到有效克服，实现了从教书匠到研究型教师的转变。还形成了多个自主研究的教研组和协作组。7年来，累计400余人次获“优秀园长”、“优秀班主任”等荣誉称号。高素质队伍成为幼儿园持续发展的推动力。教师研究能力的提升，是将自主还给孩子的持续动力。

总之，幼儿园一日活动的优化，有效支持了幼儿的自主发展。但是，“优化”只有起点，没有终点，期待在 “优化”的路上，大家一起携手，将活动开展得更加深入、更加长远,为孩子的终身发展奠定良好的基础。