别让课件制约了你

那天，我听了同事的一节公开课，他讲的是人教版七年级语文课本上的《童趣》一文。首先，他让学生讲故事，回忆自己的童年趣事，然后导入新课。学生的兴趣很快被激发起来，课堂气氛变得非常活跃。其次，他简单介绍了本文作者的生平和成就，并提出问题，请学生回答。再次，他用幻灯片的形式将课文内容呈现出来，并做了总结。接下来，进入整体感知环节。他指导学生朗读，并且组织学生开展讨论。

当这位教师演示幻灯片时，突然出现了另外一个与它链接的幻灯片，其片头是《本篇课文的重点字词》。他停顿了一下，脸上露出尴尬的神情，对学生们说：“刚才，我忘了一个问题。现在，我们先来学习这些字词。”原来，他把本课里的一些重点字词放到了幻灯片上，但是在朗读环节忘了出示，现在才突然想起来。

学生本来已经把精力投入到对文本的理解中了，现在又被他“拽”了回来，开始认读这些字词。其实，这样做已经没有多少意义了。这是因为，经过多种形式的朗读，学生已经掌握了那些重点字词。如果教师不放心，再找机会巩固一下就可以了。可是，他无意中把这个环节展示了出来。这样做，给本来已经很好的气氛增添了不和谐的音符。

在评课时，我对这位教师讲了这个问题。他也意识到了自己的疏忽，就说：“其实，我心里知道没有必要再出示这些字词了。可是，一想到课件上有的东西还没用到，我就不由自主地演示出来了。结果，我一边讲课一边在心里犯嘀咕，从而影响了课堂效果。”

随着信息技术的普及，课件的应用已经很普遍了。特别是在一些公开课、优质课、参赛课中，课件更是必不可少。课件的应用无疑给以往死气沉沉的课堂注入了活力，能最大限度地扩大课堂的知识容量，给学生带来新鲜感，也给授课教师带来方便。

可是，由于课件是预先制作好的，因而与教师的实际授课过程肯定有出入。就像我上面提到的那位同事，他因紧张而在授课时漏掉一个环节。还有一种情况，就是在上课的过程中，学生没有跟着教师事先设计的思路走，因而导致教师事先制作的课件不能全部用上。这些都是教师可能会遇到的问题。在授课的过程中，当教师发现课件内容与课堂实际有出入时，一定要冷静。这是因为，课堂教学本来就是动态的过程，有些东西可以预设，有些还需要教师现场发挥。这就要看教师的临场应变能力如何了。有人说，教师本身也是一种很好的课程资源。优秀的教师在处理课堂上发生的意外情况时会点石为金，化腐朽为神奇。

一节课要讲的东西有很多，教师没有必要面面俱到。如果发现漏掉的是一些枝节性问题，就别管了。如果感觉那些东西比较重要，不妨在以后的教学中再给学生讲一遍。

事实上，精彩的课堂往往不是在预设中出现的，而是在课堂生成中彰显出来的。所以，无论平时的常规课堂还是优质课，都不应该被课件左右。众所周知，课件仅仅是课堂教学的一种辅助手段。