依托历史教学弘扬优秀传统文化

在今年全国两会上回答记者的提问时，教育部部长陈宝生将优秀传统文化进校园概括为三句话：“覆盖教育的各个学段，从小学到大学，我们把这项工作看成是一个固本工程；融汇到我们教材体系中去，我们把这项工作看成是铸魂工程；贯穿人才培养全过程，我们把这项工作看成是中国人打底色的工程。”作为一名从教近30年的教师，我从学校的历史学科教学的视角看，要做好这三项工程，就必须依托历史教学活动弘扬中华优秀传统文化。

历史学科是一门基础课程，有很强的思想性，在铸造民族精神、坚定政治信仰、提升学生公民素养方面有重要的作用。初中阶段是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是一个人信仰确定的关键期。因此，历史教师有义务、有责任对学生普及传统文化常识，让学生在潜移默化中树立文化自信，坚定政治信仰。在教学中，教师可以让学生通过探寻城市称谓的变化、文化名人的故事等方式，了解古代城市传统的取名文化。例如，在讲解齐鲁文化时，教师可以让学生探寻寒亭的历史以及城市与名人的联系，以增强学生的历史认知和乡土情怀；可以借助学校的图书室、读书角等，引导学生研读古籍和古诗词，浸润中华传统文化。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”根据中学生的认知及心理特点，教师可以组织一些有意义的活动。比如，在每学期的开学典礼上，组织学生举行诵读经典仪式、祭拜孔子仪式等，增强学生的国学认知和传统礼仪；在课余时间，组织学生参加社会上的一些传统礼仪和节庆活动，让他们了解传统文化的内涵；在学校的校本课程或社团展演中，展示春节期间的祠堂祭拜仪式等古代传统礼仪，让学生深刻体会传统节日中蕴含的传统文化精神；组织学生建立书法、国画、剪纸等类别的非遗社团，让学生在艺术制作中感悟和体验传统文化的魅力。再如，以寒亭区杨家埠大观园为基地，组织学生参观、学习匠人用心做事的精神，增强他们对家乡的感情、对生活的热爱以及对前人的感恩意识。

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，要“讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力”。要培养学生的家国情怀。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。只有在情感和力量上加强引导，才能使学生的心中萌发家国情怀。历史教材中对于历史人物的评价与探讨含有价值观的引领。鉴于此，在讲授近代史时，教师可以结合周边的文化资源，让学生咨询身边的老人，了解本地的英雄人物事迹。这样一来，历史学科的育人功能以及价值观的引领作用就能渗透学生的心灵，内化为学生对民族文化情感的认同。

（作者单位：潍坊市寒亭区固堤街道中心学校）