把爱撒向教育中被遗忘的角落

当前，教育中存在这样一种现象：教师往往更关注学习成绩优异的学生和不守纪律的学生，而忽视中间的学生。从学生的数目上来讲，两端的学生所占比例很少，中等生占绝大数；从学生成长规律来看，中等生存在“第十名现象”，以后往往表现突出。可见，中等生群体是班级的中坚力量，在班级建设中发挥着极其重要的作用，值得教师重点关注。

中等生在学校中往往不受重视，而在其后的发展中成绩却很突出。原因何在？从学生自身来看，中等生大都比较活泼，其灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，又因成绩居中，教师不大关注他们，因此学习的独立性很强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保持名次的心理压力，能在学习中保持健康心态。而且，他们既没有学优生的优越感，又没有后进生的自卑感，与同学们都能相处融洽。我们综合上述因素可知，这些学生的学习是自觉多于被迫，发展潜力较大。从外部因素看，学校和教师评价学生的主要标准是成绩，而忽略了其他方面的表现；家长望子成龙，过于在意孩子的分数和名次。在这种情形下，处在两端的学生心理压力往往是很大的。相反，教师和家长对于中等生的期望值没有成绩拔尖的学生那么高，反而使他们能够轻松自在地发展。

上述现象应该引起我们的反思。什么样的教育才是我们应该追求的？教育的目的究竟是什么？在当今多元化的社会里，教育应该追求的是人格的健全和多样，学校应该着眼于学生的未来发展，教师应以发展的眼光看待学生，家长应该为孩子营造一个独立、自主的发展空间。这几点都很重要。目前的教育评价过多地强调学科知识，强调学生对所学知识的记忆，不能全面反映教育评价的功能，使得学生、家长、教师围着分数转，形成扼杀学生的创造性与潜力的现象，建立多元的教育教学评价体系已成为当务之急。家庭教育在培养孩子的性格、个性等方面具有学校教育、社会教育不能替代的地位。然而，我国的家庭教育却被引向了一个功利的方向，违背了学生身心发展的规律。

其实，学业成绩的高低并不能决定一个人是否成功。这涉及成功智力问题。成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实中真正能产生重大影响的智力。它与传统IQ测试中所测量和体现的学业智力有着本质的区别。后者只对学生在学业上的成绩和分数作出部分预测，而与现实生活中的成败较少发生联系。在现实生活中，真正起作用的不是学业智力，而是可以不断修正和发展的成功智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。学生将来在社会上立足，靠的不是学业智力，而是成功智力。这一点提醒我们，从一开始就要注重成功智力的发展，并用可持续发展的眼光来看待之，而不应只看重学生一时的学业成绩。只有学校、家庭、社会做到协调一致，才能产生最佳的教育效果。

（作者单位：济南燕山学校）