最大限度发挥毕业课程的育人价值

6月，又一批经历了小升初、中考和高考的学生迎来自己的毕业季。面对毕业季，除了落寞的离别和集体伤感、狂欢之外，我们还能给学生带来哪些值得回味的体验和感受？

近年来，毕业课程在教育中的价值受到学校重视，毕业课程的内容、类型和组织形式不断创新，教师带领学生在丰富多彩的活动中重温往日学习生活、回味师生情谊。毕业是学生反思过往、展望未来和自我成长的重要契机，教师应该如何利用这一时机最大限度地发挥它的育人价值？

“翻新”毕业典礼

毕业典礼是最传统也是最典型的毕业活动，校长演讲是典礼的重头戏，偶尔也会有一些校长讲“潮人潮语”，能配合学生的“花式合影”，但给学生一个不失庄重又有意义的毕业典礼还远远不够，要让学生真正参与毕业典礼策划。学校可以在固定程序之外让毕业生根据自己的想法增加新环节，让毕业典礼成为一件令人期待的事。

比如山东省潍坊市广文中学的毕业典礼由师生共同策划，教师、学生、家长共同参与，通过才艺展演、故事讲述、班牌交接、谢师礼、互赠礼物、毕业宣誓等形式让学生充分展示自己，同时也在各种仪式中学会感恩、学会告别，这与学校培养有人文底蕴的学生的教育目标一脉相承。

不难看出，毕业典礼是学校文化的重要表现形式与延伸，植根于学校教育与管理的生态中，“翻新”毕业典礼不能想当然，而要遵循学校文化和办学传统，既给予学生仪式感，又让其体验到意义。

主题活动搞起来

毕业的学生将走进一个新的学习阶段，中学或大学生活对他们来说是新奇和陌生的，因此，生活体验应成为毕业课程的一个重要主题。比如中国人民大学附属小学的教师带领学生走访中学校园、走进中学课堂，体验中学课程。清华大学附属小学通过“学长日”邀请往届毕业生录制“一日课程”微视频，用一对一的生生辅导，让学生了解中学的学习和生活。

除了体验校园生活，学校还可以组织学生开展校外主题性实践探究活动，通过调查、参观、志愿活动、毕业旅行等方式走进社会，关注社会问题，亲近大自然，了解风土人文。人民大学附属小学引导学生从感兴趣的社会问题入手，走进行政机关、工地、街道、菜市场等开展社会调查、编写剧本，并以毕业展演等形式汇报成果；北京中关村一小以“My City”为主题，鼓励学生对北京的美食、名胜古迹、空气质量等开展调查，并在导师团队指导下制作微剧目、展板和海报。

临近毕业，学生即将离开生活了许久的校园，分别时刻，校长、教师希望学生带走什么？加深对学校文化的理解也是毕业课程的重要内容。贵州省遵义市龙家小学的植树活动，邀请师生共同种下象征母校精神和未来梦想的银杏树；河南省安阳市第一中学动员全体毕业生参与制作毕业纪念册活动，定格学生的校园生活。

实施可以更丰富

毕业季的学生面临升学，有对未来的迷茫、对升学考试的担忧、对选择的焦虑，针对毕业生普遍存在的心理问题，不少学校采用专题讲座的形式对学生进行心理辅导和升学指导。比如四川省绵阳市江油中学以“放飞梦想，成就自我”为主题举行生涯规划专题讲座，邀请毕业班学生和家长共同参与，帮助学生进行科学备考和专业选择；广西桂林市中山中学则针对高三学生开展考前心理辅导专题讲座，帮助学生进行情绪调节和心理调适。

升学考试过后是毕业生最轻松也最悠闲的时段，让学生走出教室的实践活动由于形式多样、内容丰富而受到学生欢迎。河南省郑州市第九十六中学带领学生开展“互助爬毕业墙”活动，让学生在相互支撑、相互扶持中增进情谊，也体会不放弃、不抛弃的拼搏精神；清华大学附属小学、北京师范大学实验小学等通过毕业旅行，让学生边走边看、边走边思，在旅行中共同生活，一起成长。

毕业课程作为课程开发中一个新的关注点，其内容、形式仍在不断丰富和发展，同时对毕业课程设计的序列化、体系化也需要受到更多重视。但我们都不能否认的一点是，毕业课程以其独特的教育功能在中小学德育工作中发挥着重要作用，而毕业课程的开发仍然大有可为。

（摘自2018年6月13日《中国教师报》）