推进县域城乡一体化菜单式全员培训

近年来，肥城市以推进县域城乡一体化全员培训为抓手，以促进教育高位均衡发展和教育公平为目标，坚持统筹兼顾，完善体制机制，创新培训模式，逐步探索出一套适合本市实际的、行之有效的教师培训模式。

肥城市教师进修学校根据新任教师、在职教师和骨干教师的实际需求，摸清教师教育教学中的主要问题和困惑，分层、分类、分科、分岗研究设计和制定教师培训内容，以“模块”与“专题”方式组织课程。培训内容由专业知识、教育理论、教育教学实践、教育科研四部分构成,分为必修课、选修课和实践课三大类。如新一轮小学教师全员培训，将培训内容划分为三个模块。第一模块为公共课4门课程：教师职业道德、教育教学改革、教师专业成长、高效课堂解析；第二模块为专业课（语文、数学、外语3个学科），每个学科4门课程；第三模块为现代教育技术。每个学员可根据自己的实际情况每年任选一个或几个模块，5年内完成全部培训。校长培训则采用专题为主、动态发展的课程设置模式，每个专题紧扣教育教学改革和亟须解决的实际问题，满足校长的多样化需求。这种自主选课、个性化菜单设计的全员培训模式，为教师提供了多样化的培训机会。

培训效果源于培训过程，好的培训内容需要适宜的方式呈现才能达到最佳效果。学校在实施县域中小学教师培训的过程中，成功探索出送教下乡、“四段八环”、参与式培训、“影子培训”等有效培训模式。

送教下乡培训。学校将全市15个街镇（矿区）按相对集中原则联为7个片区，在片区设立培训基地，再分科、分批安排培训。在小学教师、幼儿教师全员培训中，探索出了“四段八环”模式：第一阶段是利用双休日和寒暑假集中学习，包括理论学习和组织学员论坛两个环节；第二阶段是分散实践，巡回指导，包括自学研讨、实践反思两个环节；第三阶段是返岗研修，包括平时的听评课、课题研究和结业考核时的成果汇报两个环节；第四阶段是长期跟踪，包括建立联系档案和跟踪指导服务两个环节。参与式培训主要采用讲座式和参与式两大类。大班额、理论性较强的培训主要采用讲座式，班额小、层次较高的培训多采用参与式。肥城市与青岛市政协和琴岛教师工作室协商，自2011年起分7期选派28名农村基层教师赴青岛挂职，进行“影子培训”，提升专业素质。

为保证培训效果和质量，学校建立健全了各项规章制度，如班主任职责、任课教师职责、学员守则、考勤管理制度、结业考核制度等。培训班设有专职班主任，负责为学员提供学习活动方面的帮助和服务，处理学员日常生活事务，及时了解培训活动中的不足与缺陷，并与培训者协商调整培训方式、内容等。

培训评价既是对学员学习情况的评价，也是对培训机构的评价。培训质量的评价主要来自三个方面：一是培训项目自评报告，二是学员的评教，三是教育局组织的办学水平督导评估。学校把自评与他评相结合，过程评价与结果评价相结合，质性评价与量化评价相结合，通过系统、科学的评价，认真总结经验与教训，为后续的培训提供借鉴，促进培训工作不断完善。

扎实的工作赢得了丰硕的成果。随着培训的全面开展，肥城市中小幼教师的师德修养、教育教学水平及科研能力都得到显著提升；一线教师迅速成长，涌现出一大批省市名师、特级教师、学科骨干、学科带头人、教坛新秀、优秀班主任。肥城市教师进修学校也收获了一系列荣誉：2005年被首批评定为“山东省省级示范性县级教师培训机构”，2011年被山东省教育厅确定为首批“十二五”县级教师教育基地建设单位，2012年获评山东省教师教育先进单位。学校也为肥城创建山东省教育工作示范市和山东省学前教育先进县、获评全国“两基”工作先进市、通过国家义务教育均衡发展评估验收作出了积极的贡献。