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第4版:工作研究
辉煌十三五——山东教育高质量发展巡礼
工作研究
04

课本剧让学生爱上语文课

□ 莒县第四实验小学 徐桂云

我曾经针对我们班的学生做过一次小小的调查,发现学生对语文课很感兴趣的只占三分之一,谈不上喜欢不喜欢的最多,不喜欢的占四分之一。这个结果让作为语文老师的我很难过!学生不喜欢语文课,可是喜欢听故事、愿意自由交流、爱参与各种各样的活动。

那么,语文课可不可以上成故事课?可不可以上成活动课呢?我们开始了研究探索。在这个过程中,我们得到了县教研室的很多帮助。县教研室建议我们尝试课本剧进课堂并给了我们不少这方面的资料。学生们不是喜欢自由交流吗?那好,我们就最大限度地给他们提供交流的机会。学生们不是喜欢活动吗?我们就尽可能地让课堂成为他们活动的场所。集文学性、舞台性、形象性、综合性、对话性于一身的文学艺术——课本剧,不仅能够促进学生对语言文字的学习,更在一定程度上很好地训练了学生的综合能力,提升了学生的核心素养。

我们试着让学生参与课本剧的编演正是让学生主动学习、主动发现问题并主动寻找解决方法的学习过程。实践证明,课本剧进课堂学生们很喜欢,家长也大力支持。学生们跃跃欲试,部分学生虽有“犹抱琵琶半遮面”之羞怯,却掩饰不住内心的喜悦。我有些茫然,虽然学习了一些理论,但是对课本剧实践的目标定位还是拿不准。学生们在语文课堂上的极大热情应该说来源于表演,为了提高学生的学习兴趣,搞活课堂,只注重演和评显然不行。怎样做可以事半功倍?怎样做才可以最大限度地保持学生的热情,挖掘学生的学习潜力?让学生们参与课本剧的编写,既可以促使学生深入地阅读文本、提高理解能力,又可以通过剧本的编写整理来提高学生的写作水平。

在后来的教学实践中,我们紧紧围绕课本剧做足听说读写的文章。读,就是读懂课文、读透课文,通过读课文来揣摩人物语言及表情动作,通过读来促进课本剧的编写。在表演后的点评讨论中再读课文,做到评得有理有据、会读会说。通过编写课本剧实现学生对课文的深度理解,促进学生的写作,放飞学生的思维。我们还让学生坚持写日记,记述他们在课本剧编写中的感受,以此丰富他们的人生阅历,增加他们对人生的认识与感悟,提升他们的综合素养。

课堂始终是学生们学习的主阵地。如果学习的是一篇情节精彩的故事,我就先请学生认真大声朗读,认真批注,将自己的理解或感悟批注在课本上。有了这些之后,教师会和学生一起讨论分析人物,从语言到神态、动作再到心理活动,最后完全外化到自己的表演上。最后,学生们自由结合,分成几个小组来表演。每个小组都有组长,组长同时是导演,负责本小组的分工、角色安排。然后,我们会把课文分成几个小片段,每个小组自由选择其中一个片段,课下准备。中高年级还要求小组内合作讨论编写剧本。表演既可以在课上,也可以在课下;既可以在教室,也可以在校园或家庭。

对于一些故事情节不是很强的文章,可以开展随机性的小组课堂交流展示、小组课堂朗读展示(带动作加表情),以帮助学生理解词语、理解文本,让学生们的潜能随时随地发挥出来。感谢课本剧让学生们的表演天赋得以展现,更感谢课本剧让学生们爱上了语文课。

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