利用影视资源优化高中历史教学的策略

新课改对历史教学的开放性提出了明确的要求，对学生综合素质的提高也有相应的规范。许多电影、电视剧与历史有着相当密切的联系。因此，教师在平时的教学中可以将影视资源引入历史课堂。这样做，对优化课堂、激发学生兴趣会起到十分重要的作用。

对照新课改对高中历史教学所提出的要求，我们发现，当前高中历史课堂教学中还存在一系列问题，比如教学方法落后、师生互动不足、教学手段单一、信息化程度较低等问题。

与初中历史相比，高中历史的深度大幅增加，但教师在教学过程中仍过分注重基础知识的讲解，课堂教学也较为死板。历史所涉及的知识体系十分庞杂。在课堂教学中，教师把大量的精力放在相关知识的记忆上，采用的多是“灌输式”教学方法，导致历史课堂教学变得十分枯燥乏味。单一的教学方法很容易使学生产生审美疲劳，逐渐失去学习的兴趣和动力，导致历史课堂教学效率低下。

很多历史教师在教学过程中还是以“黑板+粉笔”模式为主，或者干脆按照做好的PPT进行讲解，信息化程度低下。教师只是一味地在课堂上进行知识的讲解，课余时间没有利用社交平台与学生进行沟通和交流。这就使得历史教学只是漂浮于表面，而无法深入内里，学生仅仅是为了应付考试而学习。这显然并不符合新课改的要求。

教师在教学过程中适当引用电影、电视剧的内容，可以优化课堂教学资源，激发和调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

一、创设情境，加深印象

影视资源对史实有一定的客观反映，同时又进行了戏剧化处理，所以在一定程度上是对历史事实的一种情境再现。相较于教师通过言语、图片和音乐的方式来营造情境，影视资源能够创设更为真实、生动的情境，能够快速吸引学生的注意力，引发学生的共鸣，对加深学生的印象有着无可比拟的作用。比如，在讲到清末历史时，教师就可以播放《火烧圆明园》《甲午风云》等有关的影视片。这样一来，学生在学习相关知识的时候，印象会更加深刻，也能够迅速理解相关内容，不会因时间的间隔而产生距离感和陌生感。

二、历史熏陶，激发兴趣

当代社会，互联网的发展使得学生有更多的机会接触不同的知识。但是，网络上的信息庞杂，高中生的辨别能力不强，因而很容易受到不良信息的影响。在历史课堂教学过程中，教师引入影视资源，能够加强对学生的情感熏陶，让他们感受到历史人物的真实状态。相对于教材上的故事来说，影视资源更具冲击力。在传统的历史课堂教学中，教师花费了大量的精力备课，设计教学语言。但因为教师扮演了主角，所以学生无法积极主动地参与课堂教学。再加上时间的久远造成了疏离感，最终使学生失去了学习历史的兴趣。而影视资源的引入，能够激发学生对历史知识学习的欲望，逐渐提高他们参与历史课堂的兴趣。

三、了解价值，培养情感

现在的高中生生活在信息发达的时代，信息的爆炸和庞杂使得整个社会处于一种“快餐式”文化的状态之下。高中生正处于价值观形成的关键阶段。教师在历史课堂教学中引入影视资源，能够在潜移默化中对学生的价值观念产生影响，同时，也能让学生对历史有更加深入的了解。比如，学生通过观看《亮剑》等反映抗战的电视剧，能够身临其境地了解先辈在抗日战争中付出的鲜血和生命。这远比教科书上枯燥的文字讲解生动得多，更能引起学生的情感共鸣。而且，引入影视资源优化历史课堂教学，还能够培养学生的历史情感，拉近学生与历史学科的距离。当然，教师要科学地甄别所选影视资源的真实性以及它们传导的价值观，时时对学生加以引导。

的确，适时适当地把影视资源引入课堂教学，能起到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的积极作用。在教学过程中，教师可以通过影视资源创设情境，以吸引学生的注意力，加深他们对历史知识的印象。在高中历史教学过程中引入影视资源，虽然能够丰富课堂教学，但是影视资源良莠不齐，因此我们要注意加以选择，选择出优秀的影视作品，播放给学生看。