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山东教育报教师园地 与读书有关的日子 小学数学教师要懂提问之道 关注差异 收获精彩 做中学 学中做 “肢”语含爱意 育人于无声 “听”“看”“想”“说”:传统学习习惯的四个基本面 德育课程一体化应立足常规着眼细微

第5版:教师园地
三十而立    守正创新
教师园地
05
【教学策略】

关注差异 收获精彩

□ 邢淑芹

传统的课堂教学多为“填鸭式”教学模式,用同一模式去要求所有学生,导致的结果是两极分化,好的更好,落后的更落后。要想大面积提高教学质量,关键是促进每名学生的发展,体现不同的人在数学上得到不同的发展。基于这一认知,我便在把握学情、隐形分层的基础上,采取点式互动的教学组织形式,使每名学生都能参与活动,得到提升。

弹性分组,捆绑评价。根据学生的差异,我将学生分为A、B、C三层。根据差异互补的原则,我对学生进行分组,每组约有5人,共分为6组,各组A、B、C三层力量适度搭配,争取每个小组都实力相当。每个小组选一名品德好、能力强的学生为组长,组织组内成员进行差异合作学习,带领组内成员共同提高。组内其他成员都有任务,比如收发作业、监督同学做作业等。这样做,有利于小组集体捆绑评价。由于学生的学习是一个动态的变化过程,因此,对学生的分层和分组不是一成不变的。随着课程内容的改变和学生学习情况的变化,教师要及时进行调整,使组与组之间保持相对稳定,以便形成和谐的学习氛围。

对每个小组进行评价,增强集体荣誉感。在课堂上,我经常根据提问、展示交流、作业情况等对每个小组进行评价,并且建立评比台。这样做能够激发小组成员的竞争意识,增强全体学生的学习积极性。我班学生张扬是一个典型的调皮鬼,作业从来不完成,课堂上总是坐不住,但是很聪明,也很有集体荣誉感。自从建立小组评比台以后,我看到张扬的眼睛瞪得圆圆的,盯着黑板。在讲解《菱形的性质》一课时,我问:“如何求出菱形的面积?”张扬举起手,脸上写满了自信的表情。我看到后故意犹豫了一下。这时,他急得几乎要站起来了,胳膊举得很高,生怕我看不见。于是,我点了他的名字。“等于4个小三角形面积的和。”他说完后,期待着我下结论。在他的周围,有不少学生在窃窃私语。但是,我大声说:“回答得很棒!”那些偷着笑的学生赶紧收起了笑脸,一本正经地听我说。我又说:“张扬同学值得表扬。他发言很积极,听课很投入。这就是进步。我给他所在的小组画上一个五角星。”张扬的脸上写满了自豪,组内其他成员一齐鼓掌。

此外,我还通过多元的教学环境,选择合适的学习内容,开展不同的学习策略,尊重差异、区别对待,以学生的点滴进步点亮他们的理想之灯,引领他们前行。例如,在上课前,我会总结昨天的作业,并且对学生们进行评价:“吕盛慧同学昨天的作业写得很工整。这说明,她有了好的学习态度,能够认真对待作业,并进行思考。我相信,她一定会成功。盛竹正同学不光把课后习题做完了,还把拓展题做完了,真了不起!”寥寥数语会使他们激动不已、精神抖擞,从而更加努力学习。

正视差异,从每名学生的实际出发,因势利导,才能真正促进学生的全面发展。教师给学生纠正一点,学生就会前进一步,逐渐走向成功。这不正是每位教师所期望的吗?

(作者单位:莱阳市照旺庄中心中学)

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