学校管理中的“道”与“术”

当前，一些名校的先进办学或课堂教学模式常引得慕名学习者接踵而至。可是，学习者学完回到学校后照搬而用，却发现效果甚微。究其原因，是学习者只学习了名校的“术”，而没有悟出其学校管理中的“道”。

《易经•系辞》说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”学校管理过程中形成的办学模式是“术”，深潜其背后的办学理念是“道”。只有先悟“道”后谋“术”，在教育实践中不断感悟，提高自身素质，面对学校管理和教育教学问题时，才能巧妙地应对，走入“柳暗花明又一村”的境地。

学校管理就像一棵树，办学模式、学校特色只是暴露在外的枝杈，思维模式、办学理念才是深埋地下的树根。根是空中的枝，枝是地下的根。学习先进的办学经验，要结合自身实际，因地制宜，做到“世易则时移，时移则备变”。盲目“嫁接”或“移植”先进学校的经验，只能导致“水土不服”，结果可想而知。

校长经常参加学习、挂职锻炼等各种培训。这是校长与专家学者思想碰撞的过程，更是自我审视、判断辨析的过程，是对“术”的学习和了解。“术”背后的“道”要靠个人顺着专家的思路去悟。探究先进经验、办学特色背后的“道”的过程，就是提高自身素质的过程，也是为提升办学水平奠定基础的过程。同时，办学过程中的“道”是校长责任心、事业心和担当意识的内化，凝聚着校长对教育事业的眷恋和深情。因此，校长要结合自身实际，正确对待所接触的经验、观点和方法，辩证地吸收其精华。

任何教育理论或模式方法都有其适用的针对性和局限性，没有完美的教育方式，只有不断演化进步的教育方式。对待学习过程中接触到的前沿理论或先进方法，要准确理解其精神实质，系统地掌握其体系。教育理论只有根植于学校的实际，才能催生出好的教育实践和教育实效。

在学校管理中，“道”与“术”是两个层面。“道”是理念，是管理的内核、本质；“术”是形式、方法。“道”承载的是价值观体系，关乎世道人心，背离了“道”，学校管理将成为没有生命的空壳。校长需要回归常识，切己体察，找到学校管理中“道”与“术”的契合点，从而真正理解教育的实质和内涵，回归育人本源，形成自己学校的办学模式和办学特色。