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山东教育报工作研究 县域推进学校课程建设的实践与思考 扎根乡村教育 追求教育理想 我给小鸟安个家 引领学生感受传统文化的韵味 走向生本的美术新课堂 “环保地球村”为学生播下“绿色火种”

第7版:工作研究
三十而立    守正创新
工作研究
07
【活动育人】

“环保地球村”为学生播下“绿色火种”

□ 毕红玲

莲池学校自1998年9月建成投入使用以来,一直高度重视对学生环保意识的培养和教育。学校成立了一个富有童趣的环保组织“手拉手生态地球村”,引导学生开展可利用资源的分类回收利用活动,构建了一个以学校为中心、家庭为基础、社会为背景的环境道德教育社会化的活动体系,形成了学科、课外、假日三大活动板块。伴随着学校近20年的发展史,“地球村”已经成为一个具有广泛影响力的品牌,既促进了学生环境道德意识的养成,又达到了通过环保活动培养人、教育人、提高学生素质的目的。

“我的村,我做主”,培养学生的担当意识

为充分锻炼队员的参政议政能力,打破干部任用过程中的“全优”现象,让更多的学生参与到地球村的建设中来,学校大队部建立“手拉手生态地球村”总村,内设村长1名、副村长3名;设立环保分类废品回收中心,任命回收站长4名;设立银行,任命行长1名。各中队设立村委会机构,并让学生以小村民的身份自制分类回收箱,参加“小手拉大手,垃圾分类减量”主题活动。各村委会成员通过村民的民主选举产生,选举采取“竞争上岗、择优录用”的形式。村委会放手让村民们去干,从而在实践过程中锻炼他们的能力,增长他们的才干。

同时,引导学生做好地球村日常管理,提高学生的自我管理能力。例如,通过队员们讨论明确了各机构的任职职责:村长、副村长负责主持全村的日常工作,协调各部门开展好环保活动,负责召集讨论村委会的工作;废品回收站站长负责分类回收废纸、塑料水瓶等,并将收到的废品及时送到废品收购站,将所得钱款上缴银行行长。对每个村民交上来的废品分类进行登记,对优秀村民及时予以表扬,并作为评比依据之一。良好的管理机制,使地球村得以有序运行。截至目前,地球村已回收废旧电池10万余节、废纸11160余公斤、易拉罐9988个、塑料187公斤。利用这部分资金,购置了回收桶、宣传画、环保图书,还将部分钱款寄给全国少工委,用于救助失学儿童。

“我参与,我体验”,让绿色理念植入学生心灵

学校重视通过引导学生组织开展多种体验式活动,让绿色生态理念悄然渗入学生心灵。比如,“我是环保小天使”系列活动,学生通过收集信息、编辑《地球村村报》、上街社会调查、散发宣传资料等形式,既树立了地球村的品牌,又锻炼了自己的能力,一举两得。

在开展课堂环保故事会、演讲会、书画展、环保手抄报展等活动的基础上,地球村的村民们又开设了“环境专题辩论赛”“环境知识抢答赛”“环境摄影赛”“环保文娱晚会”等不同特色的学习活动,让具有不同才能的学生“各显神通”,充分发挥学生的想象空间,让学生以创造性思维来学习环境知识,宣传环境保护。

“我的手,你的手”,让“小小村”辐射“大能量”

学校积极拓宽活动渠道,加强阵地建设,持续开展“小手拉大手,共筑碧水蓝天”主题系列活动,取得了明显的效果。譬如,“小手拉大手,低碳生活我先行”“小手拉大手,保护淄博水源地”“小手拉大手,植树护绿”等主题实践活动,活动覆盖面大、辐射范围广。通过少先队员带动家庭、家庭影响社会的方式,提高全民的绿色环保意识,进一步推动生态文明和绿色发展理念。另外,我们对学生家长参加学校开展的环境保护活动高度重视,不仅让家长们参与设计活动方案,而且让他们到校举办环境教育讲座。

近年来,学校“手拉手地球村”被全国少工委等单位联合授予“中国少年儿童手拉手地球村”称号,被联合国教科文组织批准为“环境、人口与可持续发展(EPD)项目”试点单位。

(作者单位:淄博市张店区莲池学校)

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