将创新思维根植于初中物理课堂

作为自然科学的基础学科，物理是学生学习物理知识的入门和启蒙课，旨在培养初中生学习自然科学的兴趣，使他们掌握科学的学习方法，培养他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。同时，《物理课程标准》要求，物理课要对学生的创造潜能进行开发，培养学生的创造性思维。那么，在初中物理教学中，教师应该如何培养学生的创造性思维呢？

初中阶段，学生刚接触物理，对物理的认识充满好奇心、新鲜感；同时，对物理的学习方法、研究内容又感到茫然。好奇心是思维的先导。在初中阶段早做准备，有计划、有目的地培养学生的动手能力、探究意识、科学态度，让学生善于发现问题、提出问题并想法解决问题，对于学生今后形成优秀的物理学科素养是非常有益的。

初中物理课本开篇就讲到一些奇怪的物理现象，并列举了几个奇特的实验。我在讲台上一一演示出来，边做边问：“为什么没人给水加热，它就会沸腾呢？”“乒乓球为啥掉不下来呢？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”一个个问题造成了一个个悬念，吊起了学生的胃口。很快，学生就产生了强烈的兴趣和解决问题的求知欲。

在好奇心的驱使下，学生会主动去了解问题，认识问题的本质。教师要善于鼓励和保护学生的学习热情，引导他们深入分析，培养其良好的思维方法。在学习《光的色散》一课后，学生对彩虹感到好奇。他们通过相互学习和讨论，认为只有在特定雨天后才能看到。有一名学生主动提问：“平时怎样才能看到彩虹？”在太阳高照时，我带领学生来到室外并背向太阳光，用喷雾器斜向上喷射水雾。不久，我们就看到一道人造的彩虹。然后，师生共同讨论，达成共识，最终解决了学生的问题，增长了学生的见识。

学生产生了好奇心，主动提出了问题，就具有了动力。此时，我通过演示实验，让学生认真观察，以调动其热情。比如，在上八年级的《电路》一课时，我先给学生２只小灯泡和开关以及必要的导线、电池，让学生自由连接，然后开始讲解，并分析他们所接的各种电路的优缺点，最后得出电路的连接方法和各自的特点。就这样，通过让学生自己动手动脑，激发了学生的创新意识。结果，不少学生想出了多种连接方法。

物理来源于生活，而又服务于生活。在生活中挖掘素材，引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活的情感、促使他们形成物理学科创新思维的源泉。例如，在教《气体压强》一课时，我向易拉罐中倒入一些水，并用酒精灯加热；当罐口出现白雾时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却。通过观察，学生发现易拉罐变形了。实验有声有形，很自然地激发起学生的探究兴趣；本节课要学什么，学生自然也就明白了。这个实验的价值不仅在于能激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时能引导学生思考问题。例如：为什么在易拉罐口出现白雾时要迅速封住罐口？罐口出现白雾说明了什么？这种排出空气的方法还有哪些应用？这一系列问题能引导学生从多角度、多方位、多层次进行思考，让他们快快乐乐地体验物理活动。

（作者单位：滕州市东郭镇东郭中学）