用绘本为道德与法治教学开一扇美丽的窗

道德与法治是一门活动性课程，教材有许多绘本式的插图和故事，符合儿童的学习需求和心理特点。它们不仅可以直观地表现故事发生的时间和地点，还可以烘托故事气氛，表现人物的活动、感受及故事发展的逻辑等。因此，教师可以采用绘本教学的方法，使课堂变得高效、生动、有趣。

解读故事情节，让故事画面“动”起来。绘本故事将生活与故事结合起来，内含丰富的哲理，通过有趣的故事和好看的画面，将故事和道理一起传递给学生。课堂上，通过录像、动画、配音辅助展示绘本故事，不但能激发学生的学习兴趣，而且能打破时空的限制，让学生清楚地看到故事发展的完整过程，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。以二年级下册教材第九课《小水滴的诉说》为例。课堂上，教师以“小水滴”为第一人称，通过故事讲述“小水滴”的不幸遭遇。“小水滴”的脸变得越来越脏，它的表情也越来越痛苦，形象地表现了原本洁净的水是如何被污染的。教师设计“小侦探”活动，引发学生的主动探究。从对绘本图文辨析开始，学生结合日常生活中人们的做法，了解哪些行为是不珍惜水的做法。通过拟人的活动设计，让学生学会珍惜水，为后面的教学活动打下良好的认知与感情基础。

创设故事情境，让教学氛围“浓”起来。无论教师还是学生，都希望能够从学习中有所感悟。通过对绘本的阅读、讲述和倾听，学生的学习兴趣会被激发出来。而且，学生通过故事能够反思自己在生活中遇到的事情以及遇到事情该如何解决，从而实现自我教育和成长。例如，在教《皮皮的故事》一课时，教师巧妙地将故事作为整节课的线索，介绍道：“皮皮是一只不爱整洁的小猪，它有一些不爱整洁的表现。”然后引导学生思考：“在自己和同伴身上，有哪些不整洁的表现和做法？”教师对整洁的做法和表现进行肯定，并明确指出哪些行为是不整洁的表现。在进入第二个环节以后，教师让学生了解皮皮去做客的遭遇，并提问：“为什么要整洁？”学生结合故事情节以及自己的生活经验进行思考，得出“整洁能带来健康”“整洁的人很受欢迎”等结论。第三个环节是皮皮的转变。教师借助山羊伯伯的话，提醒学生要养成爱整洁的习惯。在教学过程中，教师通过导入绘本情境，让学生进入角色，从而激发他们的道德情感。

关注故事细节，让教学内容“真”起来。注重细节设计是绘本故事的一个特点。这些细节设计在绘本故事的发展中起重要作用。教师对细节的解读会对学生理解绘本故事产生直接的影响。课堂上，教师要有意识地引导学生对绘本故事中的细节进行观察，因而引发学生深层次的情感体验与共鸣。例如，在二年级下册第十课《空气清新是个宝》中，教师出示绘本图片，让学生思考“过年的时候一定要放烟花和鞭炮吗”，从而引导学生说出自己的真实感受。当学生表达“最喜欢的春节活动就是放鞭炮”时，教师要尊重、认同学生的生活体验。在此基础上，通过追问和引导，让学生在对比、反思、发现中认识到燃放鞭炮会影响空气质量。同时，让学生明白，每个人都可以通过改变生活观念和生活方式对环保作出贡献。这样，在生活情境中渗透了环保教育，更加贴近学生的生活，能够提升学习的针对性和实效性。

总之，绘本教学应该融入道德与法治的教学中，并不仅仅局限在课堂上。我们应将故事与生活实际相结合，让绘本故事的情节能够在生活中再现，为培养学生良好的道德品质和法治观念创造条件，引导学生在生活中发展，在发展中生活，促进学生良好道德素养、法治素养的发展，为道德与法治学科教学打开一扇美丽的窗。