教育是一种深切的生命关怀

班级管理中，“柔”和“刚”都必不可少。该刚则刚，因为我们必须维护校纪班规的尊严；该柔则柔，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人，以情感人，以理服人。

刚开学的时候，我看到小男孩壮壮在座位上用极快的速度摆弄着一个六阶魔方。旁边的一名学生用崇拜的语气告诉我：“壮壮还原魔方只用了30秒！”从此，我与壮壮相识了。

开学初，我每次见到壮壮，他的脸上都洋溢着笑容。可两三个月后，壮壮的精神状态突变：课堂上不爱举手发言了，课下也变得闷闷不乐。我陷入了深深的困惑。

终于，在一个周末的早上，我接到了壮壮妈妈的电话：“陈老师，您知道吗？壮壮最近一段时间经常失眠。我的心……您可以帮帮他吗？”壮壮的妈妈哽咽了。原来，壮壮以前在小学轻轻松松就能名列前茅，可进入初中两三个月后，壮壮发现班级中的高手很多，大家都比他强。他的爸爸问他：“你是不是因为骄傲了？”壮壮觉得爸爸不理解他，不愿意再与爸爸交流了。

一切正如壮壮的妈妈所言，他的自信心受到了打击。家长用一贯的赏识教育对待孩子，这次却不管用了。我意识到，一味的赏识教育，如果没有挫折教育的辅助，培养出来的学生只会是脆弱的。换句话说，在新的环境里，原有的优势不再，他若没有坚强的内心支撑，便只剩下脆弱和敏感了。

怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一名班干部帮助壮壮。没想到，第二天，那个班干部就哭着来到我身边，说壮壮骂她。我就把壮壮找来，问他为什么这样做，没想到他轻轻一哼，说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟：他需要的的确不是形式上的关爱，而是发自内心的尊重。这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是，我就暗自注意观察他。

一次，数学考试成绩刚出来。不出所料，壮壮的分数又下降了，只有75分。我把他找过来，卖了个关子，故意问他考了多少分。他低着头，不敢回答。我压低声音说：“75分。”瞬间，他的眼睛变得湿润，快哭了。我说：“壮壮，先别急着哭。也许，这对你来说是一件好事呢！”壮壮忍住眼泪，满脸疑惑地看着我。

“在学习的过程中，没有谁不会遇到失败。在高手众多的班级里，受到挫折本来就是很正常的事儿。但是，我断定，你的心里肯定不可能安于现状，对吗？”壮壮重重地点了点头。“其实，每个人都有自己的优点和不足，重要的是如何取长补短。你身上不就有一个令人羡慕的本事吗？”

他迟疑地看了我一下。我说：“你能30秒还原六阶魔方啊！”壮壮听了，脸上露出一丝笑容。我又说：“你要相信！只要你肯努力，就没有做不好的事情！”

接下来的日子，我时刻留意壮壮的状态，偶尔拍一拍他的肩膀，摸摸他的后脑勺，或在他的作业本上写一些鼓励的话语。壮壮显然接受了我的好意，他在课堂上积极发言了，也愿意和老师交流了。从作业的书写中，我看出来他更自信了。

又是一个周末的晚上，我收到了壮壮妈妈的一条短信：“陈老师，壮壮回家说，您很疼同学们，可他感觉您更疼他。他说这话的时候感觉特别幸福。谢谢您给孩子的爱！”

从本质上看，教育绝不是一种简单的技术行为，而是一种深切的生命关怀。这种关怀既是对学生自然生命的关怀，也是对学生精神世界的关怀。有了这样的信条，我们就能成为学生终身幸福的引路人。