开展中小学生综合实践活动的意义

综合实践活动课程是一门独立的课程形态，侧重调查、访问、拓展、操作、劳动实践和技术实践等多样化的实践学习方式。活动过程中，学生亲自动手操作，感受参与的快乐；探究奥秘，培养观察能力；开拓创造性思维，提高思维能力；体验团队合作的力量，增强集体凝聚力……学生在活动体验中运用各门学科的知识，认识、分析和解决现实问题，能提升综合素质，发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。

体验参与的乐趣，提高动手能力。自古以来，人们都知道实践操作的重要性。我国著名教育家陶行知先生提出了“手脑并用”的理论。而综合实践活动就是要让学生在“活动”中学习，让学生去“操作”，并且在活动结束后“有所知”“有所得”“有所悟”。 当学生发现能依靠自己的双手，努力完成一些有意义的事情时，他们会感受到发自内心的幸福与快乐。

综合实践活动课程中的烘焙课深受学生喜爱。课上，学生们先一一称量出做麦芬蛋糕的原料，在容器中将鸡蛋打散，加入食用油和牛奶，搅拌均匀，再加入过筛的低筋面粉、泡打粉等，用刮刀轻轻搅拌至没有疙瘩，最后将混合液倒入纸杯，放进烤箱烘烤25~30分钟。整个过程，学生在教师的指导下，亲自操作，增强了身体的协调能力。

学会观察方法，培养观察能力。著名生理学家巴甫洛夫特别强调人的观察能力，他实验室的墙上刻着几个醒目的大字“观察，观察，再观察”。观察是人们认识世界、获取知识的重要方法。学生的学习更离不开观察，通过自己的观察去探索、去发现，才能获得更多、更生动形象、更具体的感性认识。并且，学会一定的观察方法，对生活和学习大有裨益。

学生的整个活动体验是静默无声的，眼、手与大脑有机配合，在一笔一画的勾勒中、在烫烙木板的芳香中，学会了一定的观察方法，培养了良好的观察能力，并激发创造的主观能动性，展现了他们的心灵手巧。

开拓创造性思维，提高思维能力。综合实践活动课程常常围绕某个开放性的主题或问题展开，没有固定答案。学生不可能从书本上找到准确答案，只能凭借初步了解、感觉来进行。随着活动的不断展开，新的问题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性火花不断迸发，思维能力、解决问题的能力不断提高。

笔者在一次综合实践活动中发现，从桥墩的搭建到桥面的设计，每个小组都有自己的独特想法，迥然不同。有的小组从美观的角度，参考中国石拱桥的形状，搭建成独拱桥，但很明显，承重力不足。小组成员马上讨论、修改，搭建成三孔桥梁。有的小组则直接搭建成方形桥墩，在桥梁的设计上反复加固，使其结实耐用。有的小组搭建两层悬索桥，底层呈长条形，密集平铺排列，受力点均匀，上层搭建两重悬索，造型美观，结构坚固，令人称赞。

搭建小组在提出创意、分工合作及反复修改的过程中激发了每位成员的智慧和灵感。一个个奇思妙想，一次次思维的碰撞，一回回精心的改进，让学生们不断产生新的见解、新的发现、新的突破。搭建活动不但展现了学生们的能力与创新、胆识与智慧、坚韧与自信，更激发了他们热爱科学、探索科学的兴趣。

综合实践活动为学生插上飞翔的翅膀，使他们自由翱翔在亲身参与、动手操作这片天空中，逐渐获得关于自我、社会、自然的真实体验。综合实践活动把学习与生活有机联系起来，让他们能够适应快速变化的社会生活、职业世界，实现个人的自主发展，以便迎接信息时代和知识型社会的挑战。

（作者单位：龙口市中小学综合实践学校）