图难于其易　为大于其细

老子云：“图难于其易，为大于其细。”凡事皆如此，教育亦然，所谓“十年树木，百年树人”。语文教学应致力于提升学生的语言、思维、审美和文化等方面的核心素养，这是教育界的共识。但是，教育理念的落地需要一个漫长而烦琐的过程，需要做大量的“易”与“细”的工作。因此，每位教育者都要拥有春雨润物般的情怀和耐得住寂寞的心，细致而踏实地将这种理念落实到每个教学环节中。

第一个环节是利用好上课前的几分钟。学生利用这几分钟的时间，在两节课之间进行思维转换，并把课间分散的精力集中起来。教师可以通过开展一些灵活有趣的小活动，引导学生尽快投入本节课的学习，以提高他们的学习效率。例如，我得知董卿主持的《朗读者》节目深受学生喜爱，就想出一个好办法：每节课安排一名学生朗读一段经典美文；按座次排序，给每名学生提供展示自我的机会。我提出如下要求：朗读者声音洪亮，感情充沛；聆听者用心倾听，适当做笔记。当然，活动不能仅停留在读与听的层次。听完学生的朗读后，我有时候让同桌两人互相复述一遍所听内容，谈谈感想；有时候要求学生动笔，或概括要点，或抒情、议论。在很多课堂上，我提醒学生“时间到了”，他们还意犹未尽。这个环节时间虽短，但是坚持下来既培养了学生认真倾听的习惯，又锻炼了他们的语言表达能力。

第二个环节就是课堂授课。这是教与学的主要环节。关于“采用什么方式，学习效果更好”这个问题，人们一直在探讨。叶圣陶先生早就提出“教是为了不教”的理念。在课堂授课中，我尤其重视落实独立学习环节。这个环节看似简单，好像教师悠闲地看着学生自学，实际上是最困难的一步。其困难在于学生的自学能力不是一蹴而就的，需要教师以决心、信心、细心和耐心对学生实施全方位指导。例如，在学习一篇课文时，我要求学生边自学边标画重点、疑点。10多分钟后，我发现有十几名学生的课文上几乎还是空白，没有标画。经过询问，我得知，他们习惯了按照教师的提示做笔记，在自学时不敢落笔，怕画错了重点。于是，我赶紧鼓励道：“你们应该根据自己的实际情况画出属于自己的重难点，画对、画错无所谓；要相信自己，勇敢落笔。”经过几节课的指导和锻炼，这些学生逐渐敢于落笔了。这几笔看似简单，却是他们重拾自信心、学会独立思考的起点。

第三个环节是课下作业。新课程标准要求语文课“引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。课下，我指导学生用好两个本子 ：一个是积累本，一个是日记本。两个本子都重在积累。前者用来做读书摘抄和知识积累，因为立竿见影，效果明显，学生乐于坚持。后者要求学生准备一个日记本，坚持写日记。教师要先讲清楚写日记的意义和必要性。开始时，不少学生的日记像流水账。于是，我每周利用自习课的一段时间，让每名学生选读一篇日记，然后评选出班内优秀日记，并进行展示。学生们互相学习，互相启发，通过写日记把生活与学习中的喜怒哀乐转化成文字。这个转化过程使他们对学习和生活多了一分感知和思考，因而他们的日记中时常闪现出思想与真情的光芒。他们长期坚持用好这两个本子，不仅积累了知识和语言，更积累了对生活的感悟，奠定了生命成长的基石。

（作者单位：济南市济阳区第一中学）