利用微课培养学生的校外文明习惯

微课程具有时间短、内容少、针对性强等特点，符合初中生的接受能力，对丰富教学内容和形式具有重要作用。为此，我校结合教学实际中存在的理论与实践脱节、学生校内外表现不同的问题，以“校外文明习惯养成教育”为切入点，开发了“文明伴我行”微课程。同时，辅之以一系列实践活动，使学生真正做到了知行合一，提高了德育的实效性。

微课程的开发

编写教材。教材的编写以德育目标为指导，以孝敬父母、人际交往、公共秩序、交通安全、低碳环保等为主要内容，按照“认识——实践——反思”的模式，每节课都分为“情境回放”“知识链接”“道德模范”“文明行为指南”以及“收获与反思”5个栏目。用现实生活中的事例，引导学生在情境中发现自身存在的问题，并通过“知识链接”栏目，密切理论与实践的联系；通过“道德模范”栏目，使学生受到正面教育；通过“文明行为指南”栏目，指导学生把所学知识用于日常生活中；通过“收获与反思”栏目，评价自身行为，达到使学生养成文明行为和习惯的目的，让学生受益终身。

我们根据每节课的内容制作了相应的PPT短片。在内容上，选择一件与学生日常行为习惯有关的小事，如闯红灯、践踏公园草坪、放学后聚集玩耍等话题切入，引领学生分析原因，剖析实质，寻找对策。

微课程的实施

课程进度安排。教材与短片开发好后，我们利用两周的晨会时间完成微课程一个小主题的学习。即第一周的周二、周三教学微课程教材，周四、周五观看微课程短片；第二周组织学生围绕主题进行交流讨论，结合实际谈感想、说体会，加深学生的认识和理解。

节假日实践。一是周末实践。即根据微课程的学习内容，要求学生在周末按照“讲—行—评”的步骤实践。“讲”就是对家人或朋友讲一讲微课程的内容和学习后的收获，说一说自己以后如何做，听一听大家的建议和要求；“行”就是按照微课程“文明行为指南”栏目的要求，在生活中有意识地按照要求去做；“评”就是对自己当天的行为进行评价，反思自己的心理体验和感受，并记录下来。二是假日考查。节假日时间较长，是考查学生校外文明习惯的好时机，可以重点考查学生的观察能力，以提高其道德判断能力。

“校外文明之星”评选。为科学评价“文明伴我行”的实施效果，我们以“小组评、教师评、家长评”相结合的方式，开展了“校外文明之星”评选活动。即由各小组组长、教师和家长代表组成考核小组，计算出每名学生的成绩，按照从高到低的顺序，评出前五名学生为“校外文明之星”，在校园网上进行宣传，以此营造讲文明、懂礼仪的氛围，促进学生校外文明习惯的养成。

取得的成效

通过一学期微课程的学习，我们已看到其对学生的行为产生了明显的促进作用。以《文明顾客》一课为例，学完微课程后，学生作出了如下反馈：“以前购物时，我几乎没有使用过礼貌用语，认为服务员为顾客服务是应该的。现在，我明确了礼貌待人的意义，以后要对服务员表示感谢。”“以前赶集时，我对瓜果随意品尝。学习了微课程后，我知道这种做法很不文明，是不尊重他人劳动成果的表现。”

实践证明，微课程的开发与实施，有利于学生在知与行的交融中打下文明习惯的坚实基础，使学生做到校内外一致。我们相信，等学生走出校门后，必定会成为具有良好公德与修养的现代公民。