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第6版:工作研究
三十而立    守正创新
工作研究
06
【写作天地】

习作,让学生绽放生命之花

□ 济南市钢城区里辛街道双泉路学校 赵欣

从兴趣入手 引导学生愿写

叶圣陶说:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”可见,作文教学中,激发学生的写作兴趣,使其愿意写作是写好作文的关键。作文一定要有感而发,不能无病呻吟,这就要求学生写出真情实感。教师可以创设一定的情境,如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等游戏活动,把学生带入特定情境中,使其通过亲身体验、仔细观察,在欢乐的氛围中动手、动口、操作、思考,再写出切身体会,在实践中感受到写作的乐趣。

借生活之平台 指导学生会写

习作来源于生活,生活本是最好的习作素材。我校是一所乡村学校,为培养学生的写作习惯和能力,我在“农”字上大做文章。

写农村风光。农村风光是美丽可爱的。玉米、油菜、小麦各具风韵,它们的形状、色彩、生长过程又各有不同。随着农时变化,农村有一幅幅美丽的画卷:闹春图、插秧图、丰收图……不同的组合、不同的时节,又具有独特的画面。学生从感知美到表达美的过程,也是内心情感起伏变化的过程。

写农村往事。在农村,几乎家家户户都经历过辛酸的过往。引导学生记住过去,珍惜今天,笔端自然会流露出深厚的情感。

写农活。引导学生与家长一起干农活,种菜、翻地、浇水、施肥、割麦,出力流汗。这样收获的劳动果实,学生才会感到香甜、宝贵。农民拥有无穷的智慧。像种桑、种粮、放牛、牧羊、插秧等农活,都蕴藏着农民宝贵的经验,凝聚着农民的智慧。让学生边学边做,边想边记,从亲身感受中表达赞赏之意。

写淳朴民风。农家人纯朴,他们勤劳、善良、与邻里和睦相处的故事比比皆是。让学生在观察、采访中收集素材,感受农村的淳朴民风。

以阅读为基石

引领学生善写

为提高学生的阅读水平和表达能力,在教学中,我常组织学生开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛等活动。我鼓励学生多看有趣的故事、寓言,多读词句优美、情节感人的诗词、文章。我要求每名学生准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,并撰写心得体会,真正让学生做到了“不动笔墨不读书”。通过指导学生写读书笔记、日记、观后感等,既丰富了学生的写作素材,又激发了学生的写作兴趣,提高了其写作水平。

以想象为手段 促进学生乐写

写作中,想象具有不可替代的作用,可以引发由近及远、由此及彼的联想。

借鉴想象丰富的作品。在课堂小练笔时,让学生借鉴作品,展开合理想象。如,教完《白杨》一课后,让学生写《小草》《粉笔》《雨花石》等;教完《凡卡》一课后,让学生续写《凡卡》,这样既有对原文的借鉴和吸收,又有所创新和突破。

只要持之以恒,培养学生做生活的有心人,多思考、多表达、多练笔,就能让学生的生命因写作而精彩。

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