让学生的视野从封闭走向开放

近年来，烟台市牟平区宁海街道中心小学在扎实搞好整合阅读的基础上，充分利用各种信息获取渠道，进行“多渠道并进阅读”的探索，为学生打开了一座座多角度学习文本的宝库，使学生的视野由封闭走向开放。

近年来，语文高考试题的变化趋势是：走出封闭，强调开放创新，强调语文学习与社会生活的关系，更注重引领学生关注社会生活与现实体验的多元化语文教学。如，2017年，北京的高考语文试卷中有这样两个作文题目：以“说纽带”为题，写一篇议论文；共和国2049年将迎来百年华诞，请以“共和国，我为你拍照”为题写一篇记叙文。两个题目考查的是学生对诸多热点问题的关注程度。由此，学校站在为学生未来发展着想的立场上，进行了“多渠道并进阅读”的探索。

“互联网+阅读”不等同于利用网络查阅资料，而是在“搜集—筛选—提取”的过程中，进一步经过思想加工，最终形成对某一事物的全面认识。在学生们学习了四年级上册“生命”主题单元之后，教师发起了一次“热爱生命”的主题学习活动。他们打破以往只关注名家名篇、文学作品的传统框架，将学生的视野引向互联网。通过互联网，学生认识了50岁才开始学习写作、到60岁时已经有多篇文章发表并始终对生命充满敬畏的英英；认识了从小患有脑性麻痹症，医生断言活不过6岁，却靠着顽强毅力考上大学的黄美廉……这些鲜活的人物和故事让学生的心灵受到极大的震撼，他们纷纷写下了自己对生命的深度思考。

与“互联网+阅读”相比，影视阅读是更具典型性的立体化阅读。教师们根据学生的年龄特点和国内外影片的不断更新，向学生推荐适合观看的影片，如《极速蜗牛》《小兵张嘎》《阿甘正传》《幸福来敲门》《摔跤吧，爸爸》等，并引导学生写观后感，举行电影观后交流会，让他们在品读交流的过程中丰富感受、升华认识、丰盈人生。

现今，很多电视节目都紧跟国家的发展战略和世界文化的发展趋向，是学生开阔视野、增长见识的绝佳教材。如中央电视台综合频道的《朗读者》《经典咏流传》、第十频道的《百家讲坛》《读书》《人物》，北京电视台的《我是演说家》，浙江电视台的《同上一节课》等。教师为学生梳理出了一份“影视阅读推荐栏目名单”，不但推荐栏目的名称和所在的频道，连播出时间也标注出来。学校通过“立体阅读记录卡”的形式，引导学生记录自己的收获，畅谈自己的发现。不仅如此，还引导学生把自己在观赏过程中的发现与收获在“小小百家讲坛”上与同学分享。

对实地阅读，学校主要采取开展项目式学习的方式进行。项目式学习指的是，学生针对大自然、家庭生活和社会生活中感兴趣的内容确定一个学习专题，然后围绕这个专题，在实地观察、进图书馆阅读相关书籍、上网查阅资料、观看视频、动手实践的过程中获得独特的阅读收获。它更强调培养学生综合运用语言文字的能力，更侧重思辨能力、创造力等语文学科深层次能力的培养。例如，学习了五年级下册第四单元“中华民风民俗”后，学校组织了一次“民族风情博览会”项目式学习；每个班在总题目下又有所侧重，分组确定子课题，如“中国名吃”“各具特色的民族服饰”“中华传统节日”等。学生利用父母带自己外出旅游的机会了解祖国各地的特色名吃，感受不同地区的民族文化。学校还组织部分学生到西安开展研学活动。学生在狼吞虎咽地品尝了传说中的陕西名吃biang biang 面以后，跟着做面师傅学做这种面食；在体验了秦始皇兵马俑的恢宏气势之后，听博物馆的工作人员讲汉字文化，并实地学习书写小篆……这样贴近现实生活的项目式学习使学生们兴致盎然，完成了一份份浸润着思考与创造的学习报告。

学校还引导学生针对自己感兴趣的主题，开展个性化的项目式学习。这种包含比较阅读、感知阅读、体验阅读等多种综合性阅读的阅读方式，让阅读真正“活”了起来，让整个世界以立体化的方式植入学生的生命中，给他们的人生带来了深刻的影响。