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第6版:工作研究
三十而立    守正创新
工作研究
06

在活动中培养学生的自主意识

□ 枣庄市特殊教育学校 刘孝珠

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“只有当孩子每天按自己的意愿随意使用5到7个小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人才。离开这一点去谈全面发展,谈论培养素质、爱好和天赋才能,只不过是一句空话而已。”因此,在组织活动时,必须确保学生是自主参与。课外活动应以学生为主体,活动设计要考虑到能促进活动群体自主化、活动载体情境化、活动形式多样化、学生主体角色化,才能真正培养学生的自主意识,让其主动参与到整个活动中去,从而提高课外活动的教育效果。

学生主体角色化

课外活动离不开促进学生主体作用的发挥,必须做到学生主体角色化。课外活动教学要让聋生进入“舞台”,进入“角色”。比如,在“我是班级的小主人”活动中,可引导学生建立图书角、卫生角、科技角等,选出管理员、监督员、评判员等角色。这样的角色体验活动,对学生具备主人翁意识有事半功倍的效果。

活动载体情境化

课外活动的实践性比较强,因此,要创设学生喜闻乐见的活动载体,使活动有美的情境、新的情境、乐的情境。这样,学生才能感受到活动的真正魅力,自觉参与到活动中去,从而提高他们的主体意识。要想达到这一效果,一方面,活动要体现时代特点。在活动中,多采用具有时代特征的素材,给学生鲜明的榜样指示。另一方面,要在活动中寓教于乐,通过现代化教育手段,如电脑、投影、录像、录音等,给学生直观的感受;通过影视、小品、游戏等形式,以乐取胜。如,在“使牙更健康”活动中,通过学生扮演小医生看病的游戏,增强了教育效果,同时充分发挥和真正体现了学生的主体地位。

活动群体自主化

学生是活动的主人,活动必须面向全体学生。教师在活动教学中要进行科学的启迪、点拨、指导,让活动“活”起来,使学生真正成为活动的主体,有自觉意识,从而增强活动效果,提高他们的能力。比如,在“让老师笑一笑”活动中,有的学生替老师打水,有的学生把老师的办公桌椅擦得干干净净……这样,学生才能体验到活动的真正意义,进一步增强自主意识及积极性,为具备创新意识创造条件。

活动形式多样化

在不同形式的课外活动中,总会有适合学生发展的途径,或总有一种途径适合一部分学生,在不断变化的形式中吸引不同学生。这就要求教师根据不同的课题内容变换不同的授课方式,不应拘泥于单一的课堂教学模式。例如,教学“做时间的主人”一课时,提前布置让学生读古人或名人珍惜时间的故事,然后在班级开展故事会,使其充分认识珍惜时间的重要性。在此基础上,再讨论如何更合理地利用时间,提高效率,并联系实际谈一谈,以渗透运筹法思想。这样不仅能让学生主动参与,而且使教学与实际紧密地结合起来,大大提高了教学效率。

总之,教学中应注重体现“以学生为主体的实践性、创造性”的原则,为学生创设机会,以充分发挥其自主性,增强其动手、动脑能力,培养其创新精神,提高学生的素质。

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