培育英语“学堂”的策略初探

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力4个维度。英语核心素养既是英语学习的培养目标，又为英语学习提供了具体方法。作为英语教师，笔者围绕核心素养的提升，指导学生掌握正确的学习方法，把英语课堂培育成英语“学堂”。

首先，让学生爱上英语，每堂课都能全身心投入学习中。第一，要让学生爱上教师。教师要加强人格修养、提高业务素质，让学生在自己的引导下积极、乐观地面对生活，树立正确的价值观。第二，让学生在英语课堂上获得成功的体验。根据学生的不同水平，让每名学生都能够“跳一跳，摘桃子”，而不是仅有一部分学生能参与英语学习。第三，营造英语学习的环境。在课堂上引导学生参与到英语的听、说、读、写中，注重培养他们的自主学习能力和综合运用语言的能力。

其次，教学生学习方法，把学习方法的学习融入英语课堂的全过程，并在课堂上进行训练。引导学生在背诵单词、把握时态、运用练习中掌握英语学习方法，锻炼听、说能力；指导阅读方法，培养学生良好的学习习惯，提高知识的准确性和综合性，训练综合运用语言的能力。在英语学习中，记忆是一项重要任务，但是语言的枯燥性让一部分学生望而生畏，这时，方法的指引就尤为重要。比如，背单词时可以让学生先理解词及词组的用法，然后运用正、反义词对比等方式加强记忆。课堂上要坚持听、说、读、写训练，为学生创设听、说、读、写的机会。朗读是学好英语的法宝，教师要鼓励学生大胆说，在说的过程中发现错误，并及时纠正，这样才能使学生做到发音正确、语气连贯，准确把握英语的语气、语境，增强语感。要鼓励学生围绕话题进行书面表达，写身边发生的生活小事，写自己心里想说的话。

再次，变革教学方式，将教育的意义体现在课堂上。英语教师首先要高度重视英语学科的育人作用，通过英语学科的学习，培养学生的核心素养，全面落实立德树人根本任务。课堂教学要具有时代性，要敢于从新时期经济社会发展对人才培养的新要求出发，与时俱进，培养学生的国际视野。同时，要强化英语学习的民族性，将英语学习和中华优秀传统文化的传承与发展相结合，把核心素养培养植根于中华民族的文化历史土壤中，突出强调社会责任和国家认同。要让学生理解各国文化内涵，理解并尊重文化差异，充分体现民族特点。同时，学习英语也要立足中国国情，具有中国特色。

第四，高站位设计课堂学习活动，在活动中培养锻炼核心素养。所谓高站位，就是要从核心素养的培养出发，综合设计课堂学习活动，变原来单一的训练内容为更多的自然融入核心素养要素的活动。有时，活动上的一点改变，就能够使整个活动提质增效。比如，很多教师会选择外国影片的桥段，通过视、听、读等方式提高学生的英语能力。笔者在实践中根据单元学习重点，经常选取中国的经典影视内容，增加“译”的环节。此举既能引导学生考虑文化和思维的差异，又提高了学生的学习兴趣和能力。在课堂教学中，笔者通过英文原著穿插阅读、教唱英语歌曲、讲英语小故事、演话剧、唱童谣、诵小诗、读绕口令、猜谜等活动，让学生在学习教材知识点的过程中掌握方法、锻炼能力，真正在“学堂”中提升核心素养。