学情分析是有效教学的基础

近期，教育部门对潍坊市部分学校的教师学情分析情况进行了调研，着重查阅了很多小学数学教师的备课笔记，听了多位数学教师讲的课。结果发现，一些教学经验比较丰富的教师在教学过程中比较注重对学情的分析，从而收到了较好的教学效果。但是，大部分教师在备课和课堂教学中存在着一个共同的、突出的问题：不注重研究学生，没有学情分析，没有学生的活动设计，有的只是对教材内容的分析和教学步骤的安排；在他们的课堂上，很少见到高质量的学生活动，即使有也明显具有随意性。

实际上，立德树人是学校的根本任务，也是一名教师须臾不可忘的初心和必须牢记的使命。教师在教书育人过程中要多方调动自己的主观能动性，尤其要发挥学情分析的基本作用，让每朵花都盛开，让每个生命都拔节，让每名学生都健康成长。

学生的发展是不均衡的。这是一种客观的存在。基于此，教师要对这种不均衡作出客观的学情分析。在这方面，孔子是典范。他是历史长河中创办私学的第一人，“弟子三千，贤者七十二”。其卓尔不群之处，既有“有教无类”的平民情怀，也有“不愤不启、不悱不发”的教育智慧，当然也离不开“因材施教”的良法。正是由于他非常熟悉学生情况，有针对性地开展教育，才培养出唐赠“樊伯”、宋封“益都侯”、明称“先贤樊子”的樊迟，“复圣”颜回，“宗圣”曾参，多才多艺、擅长理财的冉求，以政事见称、政绩突出的仲由。这些人在古代教育的星空中熠熠生辉。

学情分析有什么作用呢？最直接也最重要的作用就是能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教。很多教师在教学中很卖力，但就是不出成绩。原因之一就是，他们忽略了学情分析，忽略了对学生短板的分析。学生在学习的过程中出现短板是很正常的，教师如果能在恰当的时间里帮助学生找到短板，那么对学生成长所起的作用将是巨大的。例如，我们班有一名学生，过去数学成绩一直不好。我跟踪一段时间后发现了他的问题，就借鉴苏霍姆林斯基转化后进生的办法，说服这名学生及其家长克服急于求成的心理，加大阅读量，提升阅读能力。实践证明，这样做产生的效果明显：该生的阅读能力提升了，写作水平提升了，解题能力提升了，数学成绩提升了。可见，教师研究学生，了解其个体情况，帮助他把握学习的思路和方法，是何等重要。全国著名特级教师于漪在《拨动学生心弦》一文中写道：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。要提高语文教学的实效，须在拨动学生心弦上下功夫。”常言道：“一个不知道自己问题所在的学生不是优秀的学生。”同理，一个不知道学生在学习过程中存在着什么问题的教师也不是好教师。

学情分析可以从下面几点入手：就某一个阶段而言，先对学生进行全面分析，找出学生在哪些学科存在短板，在此基础上对短板的学科进行具体分析；就某一门学科而言，某个阶段的知识点是固定的，教师可以帮助学生做知识点的框架分析，看看学生在某个学科的学习过程中到底掌握了哪些知识点，还有哪些知识点没掌握，在此基础上找到没有掌握的原因；接着，教师帮助学生制定一个弥补缺陷的方案，用严格的约束机制帮助学生把握那些知识点。由此，学生的短板就会慢慢补上，整体成绩就会大幅提升，学生的发展就会加速。

学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。教师只有全面了解学生，充分关注学生的需求，才能做到有的放矢，才能使教师的“教”更有效地服务于学生的“学”，才能使教学更好地促进学生的发展和进步。

重视学情分析，促进学生成长，我们永远在路上。

（作者单位：潍坊市寒亭区高里街道西王庄小学）