生活是最好课程　疫情是最佳教材

新冠肺炎疫情让幼儿经历了一个特殊的假期。这个重大事件给幼儿的习惯、认知和情绪带来一系列变化。在抗击疫情的同时，笔者思考：如何利用好生活这本教材，贯穿“生活即教育”的课程理念，开展丰富多彩的教育活动呢？经过多次研讨后，幼儿园开展了“班本课程与疫情相融合”“儿童经验与《３-６岁儿童学习与发展指南》相整合”主题活动。

班本课程与疫情相融合

3-6岁的幼儿好奇心强，对于当下的疫情有很多疑问。例如：“为什么不能像往常一样重返校园？”“为什么出门一定要戴口罩？”他们对未知世界的探究欲望很强烈。面对幼儿的发展需求，我开始思考：怎样把这场特殊的经历转化为幼儿成长的阶梯？教师应该在哪些方面做准备？如何预设可能生发的活动？针对这些问题，幼儿园迈出了以下三步。

第一步，以园长、副园长为第一核心梯队，开展园级大教研，确定主题为“疫情下的班本课程”。幼儿园12个班级的教师根据幼儿的兴趣和已有经验，形成12种不同主题、不同研究方向的活动，即“班本课程”。目前，12门课全面启动，实现了“班班有课程”的目标。在班本课程主题情景链条下，教师及时把握幼儿的学习生长点，引导和构建新的游戏，形成可持续发展的游戏链，并且让游戏在情景链条中不断延续和深化。

第二步，以级部组长、各级部教师为第二重点梯队，根据各班级的班本课程，预设活动方向和可能。级部组长、教师进行第二次研讨，有意识地选择一些适合幼儿的信息，巧妙地将班本课程与疫情相融合。例如：大（3）班的班本课程是“美猴王”。教师适时引出现代科技，让幼儿了解本次疫情中用到的显微镜、X光机、核酸检测试剂盒等。

第三步，以幼儿及其家长为第三焦点梯队，根据幼儿的兴趣、经验确定最终的活动内容。在特殊时期，课程要体现幼儿的主体性。教师在初步预设活动内容的同时，也要充分调动幼儿的积极性，让幼儿及其家长参与进来，根据幼儿兴趣确定最终的活动内容。例如，大（4）班教师在班级群里抛出问题：“武汉封城，人们居家隔离，怎样保证饮食，怎样存放蔬菜、水果呢？”幼儿和家长开始探讨。于是，就有了食物的储存方法、家庭再生蔬菜种类、腌制蔬菜的方法等内容。

儿童经验与《指南》相整合

自从开展班本课程以来，幼儿园一直强调课程要实现五大领域的均衡发展。因此，本次的班本课程在体现当下疫情的同时，还融合了五大领域，结合各年龄段幼儿的发展特点和已有经验，实现幼儿在主题背景下的学习与发展。

一是幼儿在健康领域的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。当前，教师要关注幼儿乐观积极的情绪状态，使幼儿减少恐惧感，更要注重培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯。

二是幼儿在社会领域的发展。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖的家庭和集体生活氛围。在疫情的笼罩下，让幼儿感受关心与同情，尊重他人，并在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感是很重要的。

三是幼儿在语言领域的发展。抓住疫情这个契机，让幼儿愿意讲话并能清楚地表达自己对抗疫英雄模范人物的敬意，让幼儿通过各种形式把内心的情感表达出来，以促进其语言表达能力的发展。

四是幼儿在科学领域的发展。新冠病毒既离幼儿很远，又离幼儿很近。教师借助这场疫情防控战，首先可以激发幼儿的好奇心与探究兴趣；其次，鼓励幼儿积极主动地探究，支持幼儿的探究行为，鼓励幼儿通过查阅资料等途径寻找答案。

五是幼儿在艺术领域的发展。为了打赢疫情阻击战，很多人都在付出，他们感动了无数人。教师支持幼儿用自己喜欢的艺术形式，大胆地向抗疫英雄们表达自己的敬爱之情。病魔无情，人间有爱。这场疫情让幼儿的艺术表现力与创造力都得到了发展。

（作者单位：威海市环翠区温泉镇中心幼儿园）