现代教学论指导下多媒体教学的运用

在“互联网＋”背景下，有许多新型的教学模式应用于教学中。教师把讲解的课程借助多媒体技术进行传授，对提高教学质量和学习效率有积极的促进作用，为构建有趣、高效课堂提供了可能。本文结合现代教学论的观点，谈一下“互联网＋”背景下，多媒体教学的优越性及相应对策。

一、教师要更多地将一些抽象化的知识进行具象化

从教学理论体系来看，现代教学论强调认识是双向的，教学活动不一定都是从感性到理性，从实践到理论；教授知识不一定都从原始感知的摸、听、看开始，有些教学内容不仅可以，而且必须从理性到感性，从理论到实践。它还认为，教学必须以心理性为基础，以学生心理发展研究成果为科学依据，教学理论的发展和教学实践的突破必须建立在心理学研究的基础上。它是教学理论和心理学理论相结合的产物。

正因为这样，在运用多媒体进行教学的过程中，教师要更多地将一些抽象化的知识具象化。要让学生在网络里直接查找所学知识的基本概念和基本原理，激发学生的理性思维，完成由理性认识到感性认识的转变。像沙塔洛夫的“纲要信号”图表教学法，在知识大框架的引领下，从大块教学内容入手进行教学，取得了良好的教学效果。师生也要共同寻找一些有结构、有意义的材料，在符合学生身心健康发展和知识需求的前提下，通过“两网”“两库”和“三平台”的建设，让网络提供的信息补充我们知识源的匮乏，拓宽知识探究的领域。如果这样做了，现代教学论拥有的理论体系会更有指导意义。

二、教师要把网络媒体看作一部百科全书，一部“活字典”

从培养目标来看，现代教学论主张通过传授结构化、理论性强的基础知识、基本原理，来促进学生的发展，培养学生开放性的特质，特别是学生的独立思考能力和创造精神。如赞可夫说：“教学要同时完成两个任务，既要在掌握知识上达到质量，又要在学生发展上取得重大进展。”布鲁纳说：“不论我们教授什么学科，务必使学生掌握学科基本结构。”现代教学论还主张在传授知识的同时必须授之以法，在教与学的过程中培养学生如何学习，并且认为“方法比事实更重要”。学生学会了学习，就能独立获取知识，跟上时代发展的步伐。

正因为这样，教师要把网络媒体看作一部百科全书，一部“活字典”。它可以给我们提供教材里的许多基础知识、基本原理和知识构成基本结构，可以让学生在里面搜索和寻找到“前伸后延”所需的知识，学会自主学习。教师要指导学生会阅读这部“百科全书”，会查这部“活字典”。如果这样做了，现代教学论渴望的教学目标就会更好地实现。

三、教师要让学生有更多机会在网络里接触更广阔的世界

从教学内容来看，现代教学论不仅注重教材内容的理论性、结构性，而且注重一定要把最新的科技成果教给学生，注重教材内容的方向性、主次性和横向联系性。如赞可夫说：“在教材内容中，理论知识一定要起指导作用。”布鲁纳说：“教学内容一定要体现出学科结构的内部联系。”

正因为如此，教师要用多媒体来拓宽学生的认知渠道和求知视野，使学生接触信息的渠道不仅仅局限于课本、图书和资料，让手机、电脑等现代化工具帮助学生了解更多的知识和事情，让学生有更多机会在网络里接触更广阔的世界。如果这样做了，现代教学论注重的教学内容就会更加丰富多彩。

四、教师要力求把“最近发展区”变成“现有发展区”

从教学原则来看，现代教学论强调以适当难度的教材和较快的教学速度激发、推动学生智慧的理想发展，强调教学理念一定要走在学生智慧发展的前面。要求必须按照学生心理健康需求和有关规定来完成课堂教学和作业任务，力求优化教与学的过程，提高教与学的效率，不能用延长时间、拼脑力、拼体力的方法完成教学任务。

正因如此，教师要把赞可夫的５条教学原则和多媒体有效应用结合起来，把高难度、高速度放在５条原则之首，通过多媒体辅助教学，力求把“最近发展区”变成“现有发展区”，以此促进学生发展。要通过多媒体实现大信息量、大容量性的知识扩充，充分利用课堂空间和时间，通过对真实情景的再现和模拟，提高教学效率，培养学生的探究、创新能力。如果这样做了，现代教学论确立的教学原则就会更好地坚持。

五、教师要让学生更好地巩固知识和形成新的认知结构

从教学方法来看，现代教学论认为，教学过程不仅是认识过程，更重要的是发展过程。教学过程应遵循Ｓ－Ｏ－Ｒ法则（Ｓ为刺激，Ｏ为个体，Ｒ为反应）。在教学方法方面突出以下三点：一是要激发学生的兴趣，力求使学生形成强烈的学习动机和乐学、善学的学习态度。“为了让学生学好，必须使学生好学。”这是现代教学论在这个问题上的基本观点。二是在教师启发引导的基础上，让学生通过思考获得对基本知识的领悟，通过实践凝练技能、技巧。三是注意教学方法的灵活多样，注重多种方法配合使用。

正因为如此，教师要根据多媒体的直观性、动态性特点制作一些课件、微课、动画等，帮助学生突破视觉的限制，多角度地观察对象。此举有助于学生对概念的理解、教学难点的突破和方法的掌握。要发挥多媒体的图文声像并茂优势，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使其养成良好的学习习惯。要发挥多媒体的交互性功能和可重复性特点，通过创设回放、重记、反思等环境，让学生有更多机会参与其中。此举有利于学生巩固知识和形成新的认知结构。如果这样做了，现代教学论提倡的教学方法就会更加有效。

六、教师要成为多媒体辅助教学的倡导者、组织者、指导者、管理者，学习与使用的典范

从教与学的关系来看，现代教学论强调既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生，培养学生的主动精神，那就是教为主导、学为主体。教师的主导作用体现在备课中、在精讲教学环节中、在明确教学目标上、在课堂调控和组织上、在调动和激发学生上；学为主体就是要让学生动起来，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。

正因为如此，教师要成为多媒体辅助教学的倡导者、组织者、指导者、管理者，学习与使用多媒体的典范。要给学生第二课堂特别是第三课堂提供必需的多媒体资源，把备课笔记和课件上传给学生，帮助学生突破教学中的难点和克服遗忘。要制订“一生一策”的多媒体辅助教学计划，把对不同层次的学生进行因材施教变成可能。如果这样做了，现代教学论处理教与学的关系就会更加协调。

总之，在“互联网＋”背景下，理想的教学应该是把教师的作用和信息技术的优势同时发挥出来，把现代教学论和多媒体教学有机结合起来，在准确定位的前提下，把握好节奏，关注好实效，做到课程资源与信息技术合理配置及优化组合，沿着需要我们去“体验”“介入”与“行动”的路径奋力走下去，使多媒体教学发挥更大的作用，从而取得课堂教学的最佳效果。