让学生成长为自己最好的样子

我被书的题目吸引住了，于是翻开了《完整的成长》一书。怎样的成长才能称为“完整”？原来，“完整”不是情感的缺失，也不是成长阶段的间断，而是让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，从而实现儿童生命的自我创造。自我创造需要有自由的空间和时间。扪心自问：作为一名教师，我给予学生这样的自由了吗？经过一番思索，我发现自己原来也为此做出了努力，或许做得还不够。于是，我一边从作者孙瑞雪的文字中积累经验、获得启迪，一边反思自己的教育教学工作，从而获取能够帮助学生实现完整成长的力量。

一、在爱与自由的环境中发生

书中有这样一句话：“只要环境合适，儿童就可以创造出自我。”细细咀嚼，愈发品出其中的味道。环境对人的影响是潜移默化的，尤其是儿童时期，环境的影响尤为明显。

第一次与一年级新生见面的一幕总在我脑海中闪现：他们东瞧瞧、西看看，然后把目光投向我。离开父母，来到陌生的环境，他们有着与生俱来的自我保护欲。我应该让他们放下戒备，敞开心扉，愉快地融入新的班级环境中。于是，我用一脸灿烂的笑容迎向那一束束惶恐的目光，以热情点燃热情。有几张小脸瞬间不再紧绷。

感受教师的关爱除了看表情，更要看行动。我们的校园虽然不算特别大，但是在一年级学生的眼中，这可是硕大无比。教室、活动室、餐厅、卫生室等就跟迷宫似的。为了避免新生迷路，开学第一天，我会拿出两节课的时间带他们游览校园。

“孩子们，你们觉得我们的校园怎么样？”他们争先恐后地回答“漂亮”“大”……“我们校园的美丽你们只见识到了一点点，还有很多美好的地方，你们想去游览一番吗？”变身“小游客”，那是多么令人兴奋的事情呀！于是，在我这个“大导游”的带领下，大家一起领略学校的连廊文化、社团特色，情不自禁的惊叹声表现出他们对校园的喜爱；一起走过教学楼的每个楼层，我教他们如何看楼层、如何记住自己班级的位置；一起参观宽敞的操场和明亮的餐厅，记住上体育课的路线和自己就餐的位置也是有窍门的。

感受到“新家”和我这个“新家长”的温暖，学生们早上上学没有一个哭鼻子的，而是争相向我问好。

爱能创造出自由的空间。课堂上那高高举起的小手，那充满童趣又不失妙语的发言，我总是极力地去保护、引导，从不吝啬自己的表扬和激励。在这样自由的课堂上，学生的思维尽情驰骋，学生的个性尽情张扬。在年级展示课上，很多同事惊异于我班学生的表现，纷纷询问我秘籍所在。其实，正如孙瑞雪所说的那样：“在‘爱和自由’的教育中，教育的基点是关心孩子的生命成长，关心孩子内心的所有，当然也包括孩子的精神。当孩子从外在到内在都得到呵护，那么创造就是水到渠成的事情。”

二、在规则与平等的环境中升华

在书的封皮上醒目地写着这样一句话：“儿童在爱与自由、规则与平等的外在环境中经历完整的成长。”如果说，爱和自由能给予学生外在创造的空间，那么规则与平等则有利于激发学生竞相创造的热情。

虽然同是一年级新生，可是每名学生的认知力、理解力已经有了差别。培养学生的能力是个艺术活儿，需要班主任动脑动心。奖励比批评的教育作用力更大。于是，我设计了一个个小标识作为奖励，让新生爱上学校、爱上学习。

第二天上学，找不到教室的学生可不少。迷路了怎么办？哭鼻子是无法解决问题的。前一天，我就告诉学生们：校园里的教师和大同学都是自己的亲人，有困难可以向他们求助。而我早早地就站在教室门口迎接他们。谁能顺利找到教室，我就给他竖一个大拇指，并在他们胸前贴一枚“智慧章”。一枚代表奖励的小标识会赢得一张灿烂的笑脸，带着向往来上学，小奖励发挥了大功效。

放学排队时，胸前戴奖章的学生胸脯挺得高高的。他们都盼望着早一点见到爸爸、妈妈，早点分享自己的荣耀。当然，我会创造机会让每名学生的胸前都有奖章，让学生们都感受到上学的成就感。

书中写道：“把孩子生命中最美好的东西固定下来，需要学校为孩子提供一个良好的精神环境，其中之一就是小学的规则，最好让每个孩子都能在规则下获得奖励。”我想：如果学生的内在品质始终得到关注，始终被大家发现和认可，学生的精神一定会被彰显出来，整体素质就会提升，站在我们面前的学生就会是一个健全的人。

三、在兴趣盎然中培养专注力

我们经常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣能够保持学生的专注力。书中说：“一个优秀的教师，首先要做的就是即时观察到这种专注力，并保护儿童不受打扰。而不让打扰发生，意味着在打扰发生前就拦截住，不让打扰发生在这个专注孩子的身上。”

要想学生的成绩好，要想学生拓宽知识面，要想学生树立终身学习的意识，那么阅读习惯的培养就少不了。所以，我从阅读开始培养学生的专注力。

阅读是需要氛围的。首先，我做好班级图书角的建设。除了学校提供的图书，我还鼓励学生将自己曾经读过的好书拿来，与大家分享。然后，就是好书推荐。我召开了3场主题为“好书推荐”的班会，学生们纷纷走上讲台，向大家推荐、分享好书；推荐结束后，书会被放到图书角供全班学生借阅。接下来，还要制定借阅制度，鼓励学生文明借阅、读有所获。最后，就是成果分享和奖励。每名学生每个月要完成一次阅读分享，可以是完成一次精品的好书分享视频，可以是制作一期阅读手抄报，也可以是写读后感，对成果突出者颁发“阅读小达人”奖章。我还会将优秀作品推介到学校公众号。在宣传中让学生获得阅读带来的成就感，同时，更好地带动同伴一起阅读。为激励学生，我也加入阅读的队伍中。课间，我手捧一本书安静地读。每天，我和学生比赛，看谁读的页数多，谁写的读后感有进步。在和老师的比赛中，在同伴阅读的感染下，学生阅读的自觉性和专注力均有所提升，班级阅读的氛围越来越浓厚。随之发生改变的是，学生的纪律意识明显提高。

有人说：“读书改变命运。”其实，读书更多的是改变一个人的视野与思维。当好书读得多了，人的大脑就会营养丰富且动力十足，不但思考问题会越来越深，不断扩展思维的外延，还会让视野变得越来越开阔，从而拓宽人生的道路。在书的海洋中，学生透过文字获得心灵的浸润，捕捉成长的智慧。在不断坚持中，让学生拥有专注的好习惯，从而增强学生成长的内驱力。

孙瑞雪说：“完整的成长需要借助于内在和外在的环境，受到自己精神胚胎的引领。”我想：这正与我致力于营造爱与自由、规则与平等的环境和培养学生的兴趣、提高其专注力的观点不谋而合。我希望，通过努力，能让我的学生真正获得完整的成长，从而成长为自己最好的样子。