让每名学生接受更适宜的教育

从事多年教育教学工作的教师都知道，学校各个年级都会有接近10%的学困生。学困生的主要表现有：行为习惯差、学习习惯和学习能力差、缺乏自觉性，等等。究其原因，很多人认为完全是学生自身造成的。其实，这只是其中的一个因素而已。学困生的形成与学校教育也有很大的关系。对学校而言，提高学困生的素质、转化学困生是一项艰苦和长期的系统工程。它对教学成绩的提高、学生能力素质的培养等具有重大意义。教师要充分认识、坚持不懈，努力把这项工作做好、做扎实。

一是教师要想方设法成为学困生的知心朋友，试着走进学困生的内心世界，并且深入学困生的学习和生活，增进师生感情，融洽师生关系，建立师生友谊，让学困生在心理上真正接受教师。学困生也有理想、有抱负、有追求，但由于他们不遵守纪律、学习成绩不理想，经常受到教师的批评、同学的讥讽。这时，学困生非常需要教师的温暖和关怀。教师都曾年轻过，知道学生的知心话只与自己真正的朋友交流。因此，教师要从学困生的角度出发，使他们从思想上转变观念，从而达到“润物细无声”的效果。

二是在日常的学习和生活中，教师要给学困生做出表率，使他们养成良好的行为习惯。接手新班级时，教师要详细了解每名学生，并从学生口中得知哪些学生是值得特别关注的。教师可以将这部分学生组织起来，单独分成一个小组，教师也参与其中。劳动课上，教师不仅负责指挥，而且与这些学生一起干，这样可以促使他们积极地参与劳动；教师每天早早到校，这些学生迟到的现象也会越来越少；每周一升国旗时，教师与学生一起立正站好，并保持肃静，那些淘气的学生也不再大声喧哗了……教师率先垂范，使得班里调皮捣蛋的学生少了，学习气氛浓厚了，班风也有了很大转变。

三是教师要多一把衡量学生的尺子，多元化地评价学生。当今时代是一个竞争时代，学生将来必然要融入社会。因此，教师要与学生谈理想、谈人生、谈未来，让学生充分认识自己，在交谈中帮助学生分析自身优势并指出不足。教师要对学生的优点及时加以引导，使其发展成为特长。在评价学生时，把传统的“三好学生奖”变成“专好学生奖”。因为“三好”中除了“智”有一定的评价标准外，“德”与“体”的评价标准就相对比较模糊了。这样，就有可能导致“三好”实为“一好”的局面。教师可以设置“体育明星”“绘画明星”“科技明星”“劳动明星”“进步明星”等。这样不仅能调动学生的积极性，使每名学生的特长都能得到充分发挥，更有利于学困生的转化，为学生将来适应社会打下基础。

四是建立学生“成长袋”，教师要根据“成长袋”的情况及时给予表扬，放大优点，从而保证教育的连续性。“十年树木，百年树人。”育人是一个长期工程。在日常管理中，教师要给每名学生建立一个“成长袋”，记录学生在纪律、学习等方面的点滴进步。这样可以让学生发现自己的“闪光点”，帮助他们找回自信。学生在转化过程中很容易出现反复现象，这时，教师要及时了解他们的思想动向，只有保证教育的连续性，才能收到良好的教育效果。

育人先育心，身教胜言传。教师只要做到以心换心，学困生也会慢慢变成学校、教师、家长手心里的宝。这是因为“大爱无言，大教无痕”。