重视发挥学生的自主学习能动性

在教学过程中，学生自主学习能动性的发挥是提高教学质量的决定性因素，是内因。但是，学生正处在成长发展时期，生活阅历短浅，知识经验不足，要想掌握前人创造的经验、提高认识世界的能力，就必须得到教师的引导。这是提高教学质量的前提条件，是外因。辩证唯物主义认为，外因必须通过内因起作用。因此，教师的主导作用主要表现在调动学生的自主学习积极性上。

从发展的观点看，教师是启发者、引导者，学生是探索者。教与学之间，教师力求使学生能探索并解决问题，学生则力求从教师的讲解中获得学习方法。

在语文教学中，怎样做到既重视学生获得知识、发展能力的主体作用，又充分发挥教师的主导作用呢？

重视思维训练

在教学活动中，教师和学生之间最主要的是思想交流。因此，师生间的关系在思维活动中越来越密切，其他活动都要围绕思维训练这个核心进行。

语文教学的任务是培养学生理解和运用语言文字的能力，归根结底是训练学生的头脑，开发他们的思维能力。只有这样，才能使他们感觉敏锐、理解透彻、想象力丰富、推论合理、思路清晰、用语准确。教师启发、调动学生学习语文的积极性，就是为了达到这个目的。

摆正教和学的关系，目的是促使学生学会自主探索。这就要求学生动脑思考、获得知识，并且能灵活运用所学知识。以阅读教学为例，学生理解语言文字，认识文章反映的客观事物，是大脑能动反应的过程。学生不仅通过能动性感知认识事物的外表、现象，了解文章反映的事实、道理等，理解文章的内容，而且通过抽象思维，由表及里地认识隐藏在事物内部的本质，体会文章蕴含的思想情感。

教学过程中，教师可以根据所教内容巧妙设置一些问题，将学生的身份转变为探索者；然后，灵活运用这些问题，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂上保持较强的注意力，并积极主动地探索问题的答案。

例如：在讲《草船借箭》这篇课文之前，教师先让学生思考问题：“是谁用草船借箭？又是谁让他去借箭的？”进而引导学生阅读课文，并在文中找出相应的段落和语句，说说“为什么诸葛亮要用草船借箭”“草船借箭的结果是什么”，按照事件的发展顺序把故事情节梳理清楚。教师设置问题，能够激发学生的学习兴趣，让他们对这些问题产生好奇心，进而促使他们认真阅读课文、分析问题，最终找出答案。

注意改进教学方法

在教学思想上端正教和学的关系，重视发挥学生自主学习的能动性，培养学生的自学能力，决定了教师必须借助教材采取合理的教学措施。这种措施就是我们所说的教学方法，也是教学步骤和教学手段。从教学实践来看，以下两种教学措施有利于处理教和学的关系。

一是在“讲”和“教”中渗入自学的因素。教师要启发学生动口、动手、动脑，让学生独立探索、主动获取知识、提高能力。特别要指出的是，教师要引导学生动脑思考。这样一来，学生就能理解语言文字表现的客观事物，并通过语言加工把它变为自己的知识，然后灵活运用所学知识解决学习中遇到的问题，达到学以致用的目的。

二是总结学生自学的经验。教师的主导作用表现在两个方面：善于启发学生自我学习、自主思考，深入了解、掌握学生的思考过程；善于发现并总结学生的自学经验并且加以引导，使学生长期保持学习的积极性，逐步提高自学能力。

例如，在教《藏戏》一课时，教师让学生说一说“随心所欲”这个词的意思，一名学生给出的答案是“随着自己的心想干什么就干什么”。接着，教师让学生说一说自己是怎样自学的，另一名学生说“我是通过联系课文内容自学的”。教师因势利导，让学生们作了一下比较，肯定了第二名学生的认真自学精神，推动全班学生的自学能力向更高的水平发展。