“老师，给我起个英文名吧！”

“老师，给我起个英文名吧！”下课时，我提着装满教材的包正准备离开教室，坐在门口的小彤小声地叫住了我。“嗯！好的。老师回去帮你想一想。”我微笑着看着他，只见他的脸颊变得红红的，长长的睫毛向下垂着。

那天，我在英语课上讲解试题时，学生遇到了两个新鲜的名字Ｌｅｏ和Ｍｏｌｌｙ。我工整地在黑板上板书，接着向他们承诺：“谁想要英文名字？老师帮忙给你起。”话音落了，并未激起任何火花，我便接着上课。

我没想到，居然是他！这个时而顽皮、时而害羞的男孩子是班里第一个让我起英文名的学生。回想起事情背后的原因，我联想到了最近的一条表扬信息：“小彤这次听写进步真大，值得表扬！”在这条表扬信息后面还附上了个大大的手势“赞”。第二天，我还当着全班学生的面，郑重地让课代表为小彤所在的小组加上１０分。这是最高荣誉分。我想：也许变化就是从那时开始的？

小彤是在什么时候主动举手回答问题的？是在我表扬他的发音十分标准后。他是什么时候开始在课堂上频繁举手的？是在我表扬他回答得十分完整并且与他击掌后。就是这一次又一次的表扬让我和小彤的心靠得越来越近，他的学习劲头儿也越来越大。

与其他学生相比，小彤是特殊的。他的父母离异了，他跟着爸爸生活。由于爸爸工作繁忙，他从小一直由爷爷、奶奶照看。身为人母的我得知他特殊的成长经历后，每当看到这个黑黑、瘦瘦的腼腆大男孩，心便会紧缩一下，而我呈现给他的笑容却更加灿烂。

“Ｇａｒｙ怎么样？里面有你的冠字Ｇ，还有杨老师的Ｙ，很有纪念意义。你要是不喜欢，我可以再给你起。”第二天上课前，我给小彤说了这个英文名。他忽闪着眼睛，轻轻地点了点头，算是同意了。“老师，你也给我起个名吧。”一名女生说。“老师，我也要。”另一名男生也说。其他学生也大声叫喊着请我给他们起英文名字。就这样，一个个英文名像口袋里的金豆子，噼里啪啦地蹦了出来。我乐此不疲，学生们笑逐颜开。有了英文名字后，他们互相打趣地叫着。

我品味着这个美好的“起名事件”，心情久久不能平静。一个又一个学生在我的一次次鼓励和表扬中变得积极自信起来。这不是我施了什么魔法，而是肯定和赞扬产生的美好果实。这果实是如此的甜美，让奇迹不断出现在我的教育教学工作中。也许多年以后，他们会舍弃这些英文名字，但我认为，留在他们心中的那段记忆是没那么容易抹掉的。那个冬日的午后，阳光照耀着教室。因为起名这件事，我和学生一起度过了一段欢乐时光。