运用话题与教材提高口语表达能力

新的《英语课程标准》以及淄博市英语中考改革，对学生的听力和口语能力提出了更高的要求。在英语口语教学中，教师应充分利用教材，整合英语学习中的听、说、读、写等方面，开展形式多样的教育教学活动，为学生创设语言学习的良好环境。

首先，进行横向研究。鲁教版“五四学制”的英语教材每个单元都有一个语言目标，也就是每单元的话题。根据每个单元的话题，通过不同的角度进行英语口语表达的训练。

话题与情境相结合。为了使课堂更加生动和有趣，让学生爱讲、敢讲、会讲，教师应该创设丰富多彩的口语交际情境，让学生融入其中，体会到语言学习的魅力所在。如：七年级上册第二单元第一课时的中心话题是“点餐”，教师把现实的生活情境移植到课堂中，把整个课堂设计成一家餐馆招募职员的活动场景；学生自己充当店员及顾客，在“用中学”，在“学中用”。这样一来，就能调动学生英语口语表达的兴趣。

话题与游戏相结合。游戏是初中生最喜欢的一种学习方式。将话题和游戏相结合，既可以开发初中生的智力，也能使他们团结协作，以饱满的热情和积极的状态投入学习中。

话题与板书和思维导图相结合。教师板书的过程，也是学生进行观察、理解、思考、记忆并对所学知识进行消化、吸收的过程。而优质、有特色的板书与单元话题相结合，更能带动学生的学习与表达欲望。将思维导图与鲁教版英语课本中的话题相结合，围绕课本中出现的英语短文中的中心主题来展开分支教学，呈现出语篇中的语言交际中的情境，能引导学生进行发散思维的训练。

其次，是纵向研究。何为“本”？本是万物之源。教材既是教师开展教学工作的重要内容，也是教师进行教学研究的重要方法。教师要注重解读教材，提取或整合信息和材料，以提高初中生的口语表达能力。

利用课本单词和课本插图提升学生的口语表达能力。鉴于每个单元的课文都有大量单词，教师可以让学生先用新学的单词造句子。这样一来，学生既记住了单词，又理解了意思，还提高了自己的英语口语表达能力。鲁教版的英语课本中使用了大量的插图以及漫画，它们贴近初中生的学习和生活情况，具有直观、形象、新颖的特点，能使人眼前一亮。教师在授课时可以有效使用这些插图，让学生进行两两对话或话题表述。

利用课本听力材料和课本对话，提升学生的口语表达能力。课本的听力材料是对语言的拓展与延伸。在根据听力完成课本题目的基础上，教师将听力材料呈现给学生，或将听力材料整合，让学生谈论并评价听力内容，就能提高学生的口语表达能力。鲁教版英语课本中每一单元的2d对话都是角色扮演的形式。初中生在与同学对话或交流的过程中，能够深刻理解和把握所学知识，发现自身的不足, 并有针对性地进行强化和练习。

利用课本交际活动，提升口语表达能力。课本每单元的最后都有一个综合性活动，活动形式有调查、采访、应聘、闲谈等。它们是对整个单元目标语言的概括整合，也是对学生综合能力的拓展提升。在这些不同的活动中，学生可以获得不同的情感体验，学到新的知识。

在英语教学中，教师通过话题，基于教材，按照从单词学习到短语学习、从短语学习到句子学习、从句子学习到对话学习、从对话学习到写作学习的顺序，由点到线、由线到面、由面到整体设计，就能让学生在潜移默化中掌握目标语言，增强口语表达及语言的综合运用能力。