提升自主游戏品质 激发幼儿游戏兴趣

近年来，寿光市圣城街道东关幼儿园大力提升自主游戏品质，让幼儿时时处处获得真实的体验和感受，大大激发了他们的游戏兴趣。该园采取的主要举措是“会反思”“慧观察”“汇合力”。

“会反思”——唤醒幼儿自我力量

反思是理清思路、提升自主游戏品质的必由之路。该园教师引领幼儿在游戏中有所思、有所悟，不断提升自我约束、自我管理能力。

自主游戏开展以来，教师们感受到幼儿的变化，惊叹幼儿在游戏中的表现。同时，他们也开始反思：除了室内外的自主游戏，一日环节中还有哪些是可以自由自主、自我管理、自我服务的？他们把这个问题融进“我做小主人”生活课程，从一日生活中的各个环节开始放手，让幼儿尝试，以此提高幼儿的自我约束、自我管理能力。

大自然是幼儿最好的老师，风霜雨雪都是他们想体验的。下雨天是幼儿特别喜欢的，但是以前的雨天游戏都安排在室内开展，限制了他们在不同天气里的游戏体验。鉴于此，教师们决定创新游戏方式，让幼儿在不同的天气里产生别样的游戏体验。教师先与家长协商，解决了幼儿的装备问题。有了装备后，幼儿盼望着下雨，每次下雨都会走到室外做游戏。

“慧观察”——提升教师指导水平

通过游戏观摩活动发现，教师存在的最大问题就是不会观察。虽然眼睛盯着幼儿，但仅仅停留在看的层面。教师看不懂幼儿的游戏行为，抓不住幼儿的游戏生长点。因此，出现了“教师泛泛而看、幼儿泛泛而玩”的现象。在这样的情况下，该园通过自下而上、自上而下两条路径实现了由“会观察”到“慧观察”的转变。

教师观察幼儿。按照教师的入职年限和专业成长，幼儿园把他们分为“新星教师”、青年教师、骨干教师，并对他们提出了不同的观察要求。针对“新星教师”，该园在游戏观察上适当放低要求，让他们如实地记录自己的所见所闻所感；同时，开展讨论和交流会，让他们快速度过迷茫期。针对青年教师，该园要求他们写片段式游戏观察记录，即每周写一个关于游戏的小总结并发到班级群里，与同事讨论。针对骨干教师，该园要求他们写出具有完整性和连续性的游戏故事，并拿出高水准的游戏案例，与大家分享。

园长观察教师。园长、业务副园长不仅要观察幼儿的学习和游戏状态，而且要观察教师的教育教学情况。巡察时，园长们随机录制某个教师的观察状态；集体教研时，先由被观察者进行自我反思，然后由个例扩散出去，针对教师的站位、观察方法、支持幼儿游戏的形式等方面进行研讨。

“汇合力”——助推游戏落地生根

如何汇聚合力，推进自主游戏的开展呢？该园从3个维度入手，构建家园共育联盟。

一是园长带头。首先，跟班观摩。直击室内外游戏现场，针对发现的问题先进行教研，再梳理出游戏组织与实施的基本要求，为教师组织游戏活动提供支架。其次，做好督查。园长每周跟踪游戏不少于两次，进行室内外游戏督查，及时了解幼儿的游戏水平以及教师的观察指导状态。再次，分享案例。业务副园长每学期提供两篇高质量的游戏案例，通过分享活动引领教师的专业发展。

二是教师跟进。首先，建立电子视频档案。教师整理出电子视频档案册，深层次解读幼儿的游戏行为，发现幼儿游戏中的生长点。家长每月复制一次孩子的游戏视频，了解孩子的游戏发展水平。其次，撰写游戏观察日记并与同事分享。这样一来，教师们对游戏前的计划、游戏的过程、游戏后的引导3个环节做到“心中有目标，行动有方向”。

三是家长配合。该园通过“四个一”，让家长成为游戏的“同盟军”，促使家长认可游戏价值，聚力游戏发展。“四个一”：一周开展一次“游戏故事互动”，一学期举办一次“游戏父母大讲堂”，一学期开一次家长观摩与分享会，一学期开一次“游戏家长会”。

（作者单位：寿光市圣城街道东关幼儿园）