山东科技职业学院 “角色重塑”蹚出教师成长新路径

“我们以立德树人为根本任务，构建了‘角色重塑，路径规划，职场提升，评价改进’高水平‘双师型’教师队伍培养模式，提升了教师的政治素养与师德水平、教学研究与教学改革能力以及技术创新与服务能力。”谈起职业院校“双师型”教师队伍建设，山东科技职业学院党委书记郑德前说。

近年来，该校积极探索“双师型”教师成长发展的内涵和路径，建设了一支理念先进、数量充足、结构合理、水平较高、专兼结合的高水平“双师型”教师队伍，为职业院校教师发展带来了新理念。

对教师进行“角色重塑”

“目前，我兼任潍坊尚德服饰有限公司等多家合作企业的设计师和技术顾问，累计为企业设计服装款式500余套，中标校服项目775万元，为企业创造经济效益300余万元。”山东省纺织工业首席技师、山东科技职业学院副教授孙金平在回顾自身职业发展时说。

山东科技职业学院积极探索“双师型”教师培养的新模式，提出职业院校教师“角色重塑”的新概念，并分解为“三重角色、三种职能”教师发展新方向，即专业教师要承担教师、工程师、科研人员3个重要角色，要具备教学、实践、科研3种能力，履行教学岗位、生产实践岗位、社会服务岗位的3个重要职责。

像孙金平一样，该校已经培养了省级行业首席技师9人、省级青年技能名师两人，建成了国家职业教育教师教学创新团队1个、省级黄大年式教学团队两个，培养了一批省级教学名师和技术服务专家，为服务教育教学改革和经济社会发展提供了雄厚的人才支撑。

为教师成长进行路径规划、职场提升

2014年，香港体会公司总经理周宇说：“山东科技职业学院教师李公科领衔开发的羽绒裤产品创新采用了针织与梭织面料结合的新形式，填补了公司的市场空白，在订货会上获得大家的青睐。”

如何规划教师的成长道路，是“双师型”教师培养模式中尤为重要的一部分。该校结合自身发展优势和社会资源，校企合作共建新时代教师发展中心，各专业群建设以专业群为单位的分中心，整合校内博士后创新实践基地等40余个教科研平台，校企共建校外“双师型”教师培养培训基地、教师企业实践流动站及企业实践基地，构建了以教师发展中心为主体，以“云上山科”与智能制造教育产业互联网平台为两翼，以企业、高校、科研院所、“双师型”教师培训基地为支撑的“一体两翼四支撑”教师成长战略发展平台。

为保障教师素养提升的可持续，该校制定了“双师型”教师认定与管理办法，推出“双师型”教师认定与培养标准。把企业工作和实践经历、考取职业资格证书等作为“双师型”教师认定的资格条件，制定“双师型”教师培养与晋级条件和管理办法。近年来，学校开发了包含19个模块、95门课程的在线研修资源，开展新入职教师研习营、专业带头人工作坊等系列活动，实现教师的分层分类培养。

建立教师考核评价与激励机制

“在‘双师型’教师培养模式中，考核评价与激励机制是改革创新最重要的组成部分，是关键所在。”山东科技职业学院院长刘桂玉说。

为此，该校在师德建设方面建立了“一岗双责”机制，实行师德档案和考核负面清单制度，严格执行师德考核“一票否决”制。同时，开设了师德教育讲堂，形成高水平师德专家常态化培训机制。在教师专业技能和教学能力方面，实行“双师型”教师培训“学分银行”制度和专业教师技术技能与教学能力分级考核制度。分类考核评价办法成为考核专业教师的重要指标，同时也作为“聘岗赋分”的重要加分指标。在促进“双师”能力可持续提升的同时，该校还建立了“创新双师”激励机制。以业绩贡献和能力水平为导向，以目标管理和目标考核为重点，实行绩效工资动态调整。同时，发放教师企业实践津贴，促进教师主动提升专业实践能力。

近年来，该校连续5年承担国家、山东省职业院校教师素质提升计划项目，并主持1个国家级专业教育资源库和3个省级专业教育资源库建设。同时，入选教育部教师司首批全国职业院校“双师型”教师队伍建设案例，对提升办学水平起到了积极作用。