农村小学低年级学生阅读能力的培养

在小学低年级语文学习中，阅读能力、理解能力、表达能力、写作能力都是不可缺少的，只有对文章进行深入的阅读后，才能对文章内容和情感的理解更上一层楼，并能流畅地表达对文章的见解，然后运用到写作中，从而在开发学生语言和学习能力的同时帮助学生提高语文成绩。只有把阅读与写作相结合的方式合理运用到小学低年级语文教学中，才能有效提高学生的阅读理解能力。对此，笔者有以下体会与大家分享。

明确教学目标。为解决小学教师对教材把握不足、目标不明确等问题，农村小学教师必须对教材有清晰的认知，明确教学目标。只有这样才能充分发挥教师和教材在识字教学中的价值，从而提高识字教学的有效性。教师应该多读教育方面的书籍，了解最新的教学理念，形成自己的教学理念。有必要参加教育部在互联网上组织开展的教育理念学习，鼓励师生共同构建生态校园，潜移默化地熏陶学生的精神，为学生的生态素养培养打下坚实的基础，为学生的日后发展做好铺垫。

阅读后让学生写读后感。根据学生的具体学习情况，教师在编写教学计划时，可以选择适合学生的内容，对学生进行一定程度的培训。例如，上课前，教师可以要求学生提前阅读下一节课的文字内容，并在下节课开始前根据预览情况发表自己的观点。据此，学生们不仅能提高阅读能力，而且能提高阅读的主动性。教师要求学生积极阅读，这将促进学生对文字的理解能力、认知水平，推进教育课程。例如，学习了《雷雨》一课后，可以布置课后作业让学生阅读思考，写下自己在雷雨天的感受。每个人对句子的理解都不一样，这种差异是学生思想的不同，也是学生学习创新意识的来源。

阅读过程中结合批注练习。在小学语文日常教育中，教师可以鼓励学生在阅读文章的过程中，记录自己的想法和观点，完成注释练习。读书的时候，学生们可以一边读一边记录自己的想法。比如，学习《要是你在野外迷了路》一课时，教师可以让学生在课本上标注生字，进行组词，了解野外地理知识，对东、西、南、北的区分有一个清晰的认知。这不仅能提高学生的阅读理解能力，而且能使他们对文本内容有更深刻的理解。此外，在课堂上，教师可以让学生在句子的预读和开放阅读中提出问题，从而有效提高阅读效率，提高对课文的理解能力。总之，如果教师让学生带着好奇和疑问阅读句子，可以有效提高教学水平。

在农村小学低年级语文教学中，教师应当注重学生的语言积累以及阅读与写作相结合的教学，有效地推进教学进程，提高学生的阅读能力。这种教学方法可以为学生未来的语文学习和整体素养的提高打下坚实的基础。把阅读能力培养提到课堂上，既能提高学生的理解能力和写作能力，又能让学生在日常生活中更好地理解和交流。