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第2版:新闻
聚焦“双减”这一年
新闻
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校际合作 区域联动 一体发展

——临朐县冶源街道为小规模学校设计教研“专道”

□ 通讯员 赵桂海  陈磊 窦宝华

偏远山村小学虽然处在教育的“神经末梢”,但关乎教育大局,更是乡村振兴的主阵地。近年来,临朐县冶源街道以创新教研工作机制、培养高素质教师队伍、提高教育教学水平为目标,为农村小规模学校设计教研教改“专道”,促进镇域教育优质均衡发展,为“双减”政策落地落实和乡村振兴战略顺利实施提供了重要支撑。

思考:镇域教研面临诸多困境

“作为一名年轻的小学英语教师,我最大的愿望就是能够定期与同年级教师集体备课、研讨交流、相互赛课,在取长补短、共同学习中不断增强自身的专业能力。但在我们这个小规模学校,英语教师只有我一人,这些活动根本无法开展。”说起教研活动,冶源街道石河店小学教师赵娜深有感触。

冶源街道共有10所小学,其中8所散落在山区农村,学生不足200名的学校就有4所。受地域、办学规模等因素的制约,在集中教研方面存在诸多不便。尤其是在小规模学校,教师大都担任一个或多个学科教学,缺少同级同科的教研伙伴,难以形成交流探讨、智慧共享的集体教研局面。

据冶源街道教管办主任窦宝华介绍,这些学校的校长多成长于本土,管理工作往往依靠惯性思维,满足于抓分数、争排名,对课堂改革重视不够,学校的文化感染力、课程领导力、课堂建设力难以提高,校本教研的深度离要求还有很大差距。校长队伍教研意识和教研能力不强成为制约教学改革快速推进的重要因素。

此外,大部分学校教师队伍老龄化严重,结构性缺编问题突出,师资结构不均衡,校与校之间难以形成高效的教研交流机制;教师协作意识淡薄,评价机制不健全、形式单一、氛围不浓;年轻教师缺乏专业引领和锻炼舞台。这一系列因素,导致镇域教研缺乏持之以恒的发展动力。

探索:片区联动,力促镇域教育优质均衡发展

面对镇域教研存在的诸多困境,冶源街道教管办创新思路,按照中心带动的原则,打破学校界线,组建了“1+N”片区教研模式,成立了“冶源小学+豹伏岭小学”“李召小学+洼子小学+红光小学”等4个教研片区,形成了覆盖所有小学和教学点的教学教研工作联盟,让各学校抱团发展。

“我们的片区教研是一种联合区域内各校力量研究解决教学中存在的共性问题或深层次问题的教研工作机制,以促进学校有效管理运营、教师专业成长及学生良好品质养成为根本目的,以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略,为区域内各学校开展教研活动搭建交流展示平台。4个教研片区利用每周半天无课日时间统筹安排,定期开展教研活动。”冶源街道教管办业务主任张兴春说。

实践中,各教研片区结合自身实际,在集体备课、课堂观摩、同课异构等教研活动中自主确定主题,提前制定方案,分学科、分时段全面铺开,形成了统筹管理、统筹教研、统筹师资、统筹课程建设的“四统筹”资源共享模式,为各学校开展主题教研、校本研修、岗位练兵等搭建起了一个不可或缺的平台。

为解决薄弱学校部分学科教师紧缺问题,冶源街道建立了动态化资源调配机制,县级以上学科骨干教师每学期到薄弱校开展教研活动不少于两次,学科短缺教师实行跨校“走课”。例如,冶源小学体育教师兼任豹伏岭小学体育教师,李召小学音乐教师兼任红光小学的音乐教师,等等。

为促进青年教师尽快成长,教研片区为他们配备了业务导师,共同研究教材和新课程标准,制定学期教学工作计划,确定教法、学法等。为实现资源互补,各教研片区还定期开展线上线下相结合的教研活动和互动课堂教学,优化课堂生态。

“结合片区教研,我们通过开展校长读书会、点评展示会、交流汇报会等,为校长搭建交流平台,持续提升校长治校育人能力和教研领导力;依托‘党员名师工作室’组织片区学科骨干教师担任‘业务导师’,定期开展推门听课、晒课、赛课、学案评选等活动;组织35周岁以下的青年教师定期举办新课标解读、课例研修、教材研说、读书沙龙等活动,夯实青年教师的教学基本功,提升片区教研凝聚力。”窦宝华介绍说。

“根据教师年龄和参加工作年限,我们建立了新竹奖、新秀奖、芳华奖、风华奖、红烛奖‘五段奖励’机制,让每个年龄段的教师都能找到自己的职业成长曲线。街道党工委、办事处拿出专项资金用于表彰奖励,激发了教师的干事创业热情。”张兴春介绍说。

收获:成效初显,

师生素养和教育质量显著提升

校际合作、区域联动、一体发展的片区教研,通过“说、上、评、思”一条龙学科示范性活动,改变了传统的教研模式,有效解决了学校分散、教研力量薄弱、教师参与率低等问题。本学年上学期,4个教研片区共开展学科教研活动120余次,听评课165节,集体备课90多次,参与教师近2000人次。目前,各学校的校长们都争做新课程改革的明白人、领路人,带头兼课、听课、评课,以改革的眼光带领学校发展,不论学业水平还是教育满意度指数都呈现出节节攀高的态势。

更重要的是,片区教研活动有效激发了教师自我成长的内驱力。不论青年教师还是老教师,在浓厚教研氛围的影响下都主动踏上专业成长和内涵发展之路,从基于经验的教学转向基于新课程标准的教学,并在实践中主动探索教学改革的新路径,积极转变教育教学方式,让学生的学习真正发生在课堂上,以“轻负担高质量”的课堂教学模式响应国家“双减”号召。

随着教研活动的深入开展,教师队伍的专业发展得到了全面展示,各种教学教研成果更是层出不穷,两年内先后有60多名教师获得县级以上荣誉称号。其中,两人获“山东省特级教师”荣誉称号,4人被评为市级优秀乡村青年教师。在各级各类比赛中,学生在教师们的指导下获得省级以上奖励16项、市级以上奖励65项、县级奖励300多项。

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