学生“双减”，教师需要“五增”

“双减”政策出台后，社会上好评如潮。从德州市天衢东路小学所做的调查来看，家长们在拍手称赞的同时又有担忧：作业负担、校外培训负担减下来之后，质量会不会降低？

为做到“减负不减质”，学校层面推出提供延时服务、提高课堂效率、精准布置作业等举措。接下来，教师该在哪些方面着力呢？

增量深度学习，守好课堂主阵地。“双减”政策下的课堂教学应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体地位，组织学生开展深度学习。教师要精心设计问题情境和探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。在教学设计中，深度学习首先应该设计出学生可参与的学习活动，如采用基于问题的教学设计、与学生的生活相联系等，以不断激发学生深入思考，并且注意时时生成新的问题，保证课堂思维的活跃度。

增量精选习题，提高作业质量。教师要对学习目标和学情了然于胸，建立年级习题库，助力精选习题。备课时要统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈环节，及时查漏补缺，减少课后的书面作业量。

增加师生阅读的饱和度，培养学生的核心素养。“双减”可能会减少书面家庭作业，但绝不会减少整本书阅读时间。新修订的《义务教育课程标准》明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”。实行“双减”后，学生多出来的课余时间，教师应引导学生用阅读经典作品来填补。阶梯性、有营养的阅读可以积淀学生应对未来的素养。

增加家校共育力度，助推学生健康成长。家长和教师的相遇是一场爱与信任的邂逅。双方只有各司其职、互相支持，学生才能学得好、走得远。教师做好引路人，家长做好榜样，相互配合、共同努力，汇成一束光，照亮孩子未来的路。

增强教学上的创新能力，树立终身学习理念。随着学生在校时间的增多，教师只有坚持学习，不断采用新的教学手段，才能实现教育的多样性，让学生喜欢学校和学习，提升学习效率。教师可以从小处着手，或运用高效、趣味的授课工具，或采用新颖的教育方式，提高授课质量；课堂上除了“一对多”的讲解，还可以组织同伴互助、小组共学，让每名学生都“在场”；课后作业除了有“双基”练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每名学生都喜欢。

“凡事预则立，不预则废。”不能简单地认为“双减”导致了教师负担的加重，而是说，教育改革发展到今天，高质量教育体系建设和教育现代化的实现，对教师的能力素质、教育教学和本职工作提出了更高要求。教师要积极投身这场深刻的变革中，以政策执行主体的角色主动参与，积极建言献策，俯身研究，主动作为。