用“虫趣相投”巧抓教育契机

铠是我班里一个比较特殊的孩子，也是最令我头疼的一个。

记得在刚入学的前几周里，每天到校后，他总是放下书包后就到外面乱跑，不进教室。在课堂上，他经常随便走动，严重影响了其他学生听讲，甚至会趁老师不注意偷偷跑出教室。为此，很多学生都不喜欢他，他在班里几乎没有一个朋友。而对任课教师的话，他几乎都当作耳旁风，包括我这个班主任在内。

更令我头疼的是，我几次与他的父母交流，得到的却是这样的回应：“他在家里也是这样，谁的话也不听。有时，实在没办法，我就打他；打得他厉害了，他就听。”所以，家长提出建议：如果他在学校里不听话，我们就打他。

“打”的办法肯定是不能用的。怎么办？

必须想办法让他融入这个班集体，尽快步入课堂学习正轨。就在我绞尽脑汁无计可施之际，忽然想起了苏霍姆林斯基说过的话：“教育的明智就在于，了解孩子们的所思所想，打心底里喜欢孩子，去关注孩子的一切！”于是，我开始注意观察铠平时都爱去哪里、去做什么。

经过几天的观察，我发现铠课间经常会跑到一棵大榆树旁，专心地观察树下面的小昆虫，有时还会抓上几只，用来吓唬班里的同学。看来，他对小虫子很感兴趣。这个发现忽然让我有了灵感：“何不抓几只小虫子来‘引诱’‘拉拢’他，作为我们心灵沟通的桥梁呢？”想到就做，当天下午放学后，我立马到小区里的竹林中抓了几只虫子，装到一个瓶子里。第二天，我悄悄地把瓶子带到了学校。

课间，我假装不知情，故意问铠：“你最喜欢什么呀？”他毫不犹豫地说：“小虫子！”我连忙装出一副惊喜的样子：“老师也很喜欢小虫子，而且还养了几只小虫子呢！你想看吗？”他表现出了极大的兴趣，央求道：“啊，太想啦！老师给我一个吧！”

“给你一个可以，但是你必须做到进校门后立即进教室，在课堂上不随便走动。如果你能做到，老师不但让你看我的小虫子，还会给你一只呢！”他一听毫不犹豫地表态：“老师，我保证能做到！您快点儿让我看看吧！”

眼看时机已到，我从办公室里拿来了事先准备好的小虫子。他看得津津有味，还问我：“这叫什么虫子？它吃什么？”在接下来的几天里，我们经常抽空一起看虫子，讲有关虫子的故事，俨然成了志同道合的“虫友”。

几天下来，课堂上，铠有了明显的进步，多数时候都能控制自己不随便走动。每当他控制不住自己的时候，我都会给他一个只有我们俩才会懂的眼神。继而，我开始思考：怎样才能让他把对虫子的兴趣转化为更大的改变契机，进而让他交到更多的朋友、获得同学们的认可呢？

于是，在一次班会课上，我让铠给同学们讲了关于蚯蚓的知识。令大家感到惊奇的是，这个淘气包竟能把蚯蚓的生长环境、生活习惯、饮食习惯等讲得头头是道！他讲完后，教室里立即响起了热烈的掌声。这时，我发现，铠的眼睛里闪烁着从未有过的亮光。

现在，铠虽然有时也会犯一些错误，但只要得到提醒，他就会马上改正。课堂上，他也能够专心听讲了，还得到了几张“倾听喜报”，同学们也喜欢他了。

通过这件事情，我体会到了“亲其师，信其道”的真正含义。过去，我喜欢采用命令式、强制式的手段管理学生，得到的往往是学生被动接受或无言抗拒；现在，我懂得了，只有走进学生的内心世界，真正读懂、理解他们，并根据不同学生的性格特点因材施教，学生才愿意亲近、信任老师，真正的教育才会发生。