减量不减质　作业要科学

“双减”政策中明确强调了要减轻学生的作业负担，同时明确规定了义务教育阶段各年级学生完成作业的时间。那么，在“双减”的大背景下，教师如何合理且高效地设计和布置作业，让学生对作业产生兴趣呢？

首先，要设计好完成作业的时间，即作业的布置要适宜、适量。研究表明，完成作业的时间在一定的范围内，时间越长，效果越好。但是，当写作业的时间超过一个拐点以后，随着做作业时间的延长，学习效果反而越不好。一旦作业留多了，超过预设时间，学生就会产生厌烦情绪，做作业时就会毛躁烦闷，学习效果也会一落千丈。以初中数学作业布置为例，在讲授因式分解时，教师布置的计算题不应超过６道，把学生完成作业的时间严格控制在合理的范围内。

其次，作业的设计与布置要考虑全面周到，应照顾到全体学生。通常情况下，作业完成预估时间会少于学生实际完成时间。这表明教师没有考虑到学生在日常积累、预习、复习以及错题整理等方面需要花费的额外时间，这些琐碎的时间对学生来说也是非常重要的。同时，也要考虑到不同层次的学生，把作业的布置精确到每名学生身上。这就要求作业的设计遵循差异化原则，可以设置分层作业。比如，把作业布置分为基础题（必做）和提高题（选做）两大类，让有能力的学生把提高题作为自己的个性化目标作业，完成目标即完成作业。这种因人而异、精准教学、科学设计的作业，既保证了学生可以在规定时间内完成作业，又兼顾了不同学生自主学习的不同需求。

再次，每名学生的学习基础不尽相同，对新知识的接受能力也不相同，做作业的效果自然不一样。这就要求教师布置作业时遵循针对性原则，精心筛选布置的习题，选择典型题目，做到精选精练。例如，有的学生不知道如何整理错题，那么可以给他布置一些具有整理性质的作业，以此逐渐让学生学会如何有效整理错题，并在写作业的过程中慢慢养成及时整理错题的习惯。同时，布置的作业应该具有培养学生学习知识和掌握技能的作用，要注重围绕课堂内容来完成。如在讲授有理数的混合运算时，教师布置的作业应该从锻炼学生运用不同法则的能力入手，挑选计算量适中、难易程度适中且覆盖多种运算法则的混合计算题，从而达到熟练运用不同法则解题的目的。

此外，设计作业时还要注重作业的开放性。不要一味地布置只有标准性或固定答案类型的作业，要巧妙设计开放性题目，降低学生写作业时的无聊程度，增强其学习兴趣，激发其探索知识的精神。

（作者单位：日照市岚山区实验中学）